九年级《我爱这土地》教学设计

九年级《我爱这土地》教学设计

说不出的爱

预习后——

这首诗太奇怪了，没发现么？

课题就是“爱”，诗的末两句则是：

为什么我的眼里常含泪水，

因为我对这土地爱得深沉。

这太直白！犯了诗的大忌。这是为什么？

可能就是这个缘故，最后两句单作一节，

也就是说它要和诗的主体部分划清界限。

这样的诗，它的诗味在哪里？

……（寻找诗意的含蓄表达）

1、诗意回归20%

你听我读读——

诗的开头很奇怪，为什么是“也”？

“也应该”，有什么意思呢？（读，读，读）

引导：

从本意上说——

一只鸟尚且如此，一个人呢？

但需要注意的是：

一只鸟尚且如此的________？

（考察学生对后几句的理解）

一只鸟尚且如此，一个人呢？

那就更应该——（是歌唱么？）

是说，是呐喊。但它说得了么？不能！

因为它只是一只鸟，而且是一只……

其言下之意——

哪怕造化弄人，

哪怕我成了一只鸟，

哪怕我成了一只不能说话的动物，

哪怕我喉咙嘶哑，

哪怕我发不出声音，

哪怕我声嘶力竭、走到生命的尽头，

我也要唱到最后，

最后连羽毛都……

由此可见——

“我”有一种强烈的心声要表达，没什么能阻止“我”。

哪怕，我成了一只鸟……

注（不教）：

不用“哪怕”，是因为作者的本意并不是秀“优越”。

因而也就不能节外生枝，让人误以为：按你的意思，人比鸟优越。

2、诗意回归40%

那么，那个强烈的、想要表达的东西到底是什么呢？

引导1：

看看，此段是这样的吗——

那被暴风雨所打击着的土地，

那永远汹涌着我们的悲愤的河流，

那无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

看看投影上的这段话有没有问题？

错了——

为什么是“这”，而不是“那”？“那”和“这”有什么区别？读，读，读。

（最后那句倒用了“那”；所以也问问：为什么那一句用“那”，何种情感）

引导2：

知识的迁移，曾经上过的文段，讲过的“那”字——

“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

“那”字，往往被用来表达怎样的一种情感？（读，读，读；再举其它一些例子）

——“这”字呢？为什么用“这”字？“这”字能告诉我们什么？（读，读，读）

小结并提升：

从读起来的感觉来说——

“那”字表达的，往往是疼惜、怜悯，是内心的苦楚，是遥望的姿态、凝望的眼神。

“这”字往往恰恰相反，不是温柔的怜悯，而是一种坚定的、强烈的、有力的东西。

（用“这”字，就是要把一种力量推到我们面前，展示给我们看）

（所以读“这”时可以这样处理：重重地读，停一下，再读下去）

从它表达的意思上说——

“这”字告诉我们：它就在我们的面前，它正在发生着！难道你看不到吗？

3、诗意回归60%

——什么正在发生？正在发生的是什么？你到底看到了什么？读，读，读。

预计：

学生能说到，正在发生的侵略，正在受到的摧残，正感受到的悲愤。

给他们稍微提升一下：外部和内部的世界都在“发生”剧烈的动荡——

波澜起伏、波涛汹涌！

所以——

那个河流真的是“河流”吗？

风真的是自然界的“风”吗？

（心中的悲伤逆流成河，心中的激愤化作狂风怒吼，就像《屈原》——风！你咆哮吧……）

为什么那种悲愤是“永远”的、“无止息”的？

（因为打击是无止境的——注意这“打击着”，这是一个进行时）

也就是说——

这方土地，并不会因为暴风雨的打击而低头！

恰恰相反——

打击只能叫人悲愤、只能激起愤怒，更加不可阻止。

如果这种打击是永远的，那么这种悲愤也是永远的，没有止境的。

直到我们看到一个如此“温柔的黎明”……

情感的迁移——

我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。《土地的誓言》

（越遏制，越泛滥；越打击，所以更适合表达细腻的情感）

4、诗意回归80%

“然后，我死了”——

这个“然后”是怎么一回事？为什么是“然后”？什么“然后”？

引导：

歌唱、歌唱、歌唱、歌唱、歌唱……直到黎明到来。

——“然后”，死了。

也就是说，这只鸟是歌唱至死、歌唱致死的！

但是联系上下文，你就会觉得不是这么回事：

前面用的是“那”——和那来自林间的无比温柔的黎明……

（而且是省略号，有很多未尽的意思，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

端木蕻良为什么要写这一段，你明白了吗？

——我失去了土地，而土地则失去了它们。

我们都是痛苦的受害者，都是尊严的失去者。哪怕它只是一只鸟！生活在这土地上的一切，都有尊严；所以，它的耻辱，就是生活在这个土地上的所有生命的耻辱。爱它，既因为它的荣耀也因为它的耻辱，更因为那份共同的经历、那段一起走过的日子——李大钊也说，在艰难的国运中建设国家，亦是人生最有趣味的事！只爱它过去的辉煌，而不在乎它现在的耻辱，怀古伤今，这样的爱，叫什么爱！？爱一个国家是爱它的全部。爱一个学校、爱一个班级、爱一个人同样如此。

什么叫“爱得深沉”？何为“深沉”？下个定义。

结论：

有诗味吗？

这诗味来自于？

一只“鸟”。

为什么是鸟呢？为什么假托一只鸟来写？而且是一只喉咙……

你能感觉到那种说不出的美吗！

作者特意选择了这样一个生命：

它的声音非常非常微弱、非常非常模糊，而它要表达的意思，却又非常非常坚定、非常非常强烈！

所以，它才要努力地努力地努力地告诉你：那个土地是怎样怎样的土地！那个河流是怎样怎样的河流！那个风是怎样怎样的风！那个黎明是怎样怎样温柔的黎明！所以，我们才看到名词的前面加了那么多那么多的定语。

这是一种怎样的美！你能形容吗？

“寒冷的寂寞的生，不如轰轰烈烈的死”。飞蛾扑火一般的壮美。

我爱这土地，的确是毫不掩饰的直白的表达，但因为它是一只鸟，如何表达，也就成了一个难题。说不出的爱。作者制造的这种“言说的困难”，让整首诗处在一种纠结和焦灼的状态。而这，恰恰道出了自己此时的处境和心声：

国家处在危亡的关头，而作为个人，力量却得不到发挥，情感却得不到宣泄。

无比渺小。无比软弱。内在的力量挣扎着、等待着，等待着一个喷薄的机会。

这是一个时代的灼痛。