八年级《行路难》教学实录

八年级《行路难》部分教学实录

师：通过昨天的预习，大家一定对诗歌都有了一些自己的理解，谁来为我们声情并茂的朗诵一下这首诗？
生：（举手，朗诵）
师：哪位评委来评价一下，他读的怎么样？
生：我认为“拔剑四顾心茫然”这句读得不好，感觉语调和语气都很平淡。诗人在宴会上都把剑拔出来了，（笑）可见他此时的情绪一定是很激越的，拔出剑但又不知道要干啥，内心茫然，抑郁苦闷，所以“心茫然”。我觉得“拔剑四顾”应读的激昂一些，“心茫然”要读的缓慢、愁苦一些。
师：说得非常好，那么你能不能来试着把这句诗读一下。
生：（有感情的朗读，全班同学自发鼓掌）
师：确实不错。刚才老师注意到，在杨翀羽同学发言的时候，有很多同学笑了，为什么笑啊？
生：吃饭的时候拔剑干啥，不合理啊！
师：对阿，好像不太合理，人家请他吃饭，为他送行，他吃不下就算了，还把剑拔出来了。可见诗人的意思有可能不是真的把剑拔出来。唐代有位诗人叫贾岛，他写过一首诗叫做《剑客》，其中有一句：“十年磨一剑，霜刃未曾试”，意思是说剑客凝聚多年的心力磨成了一把剑，但是却曾没有试过他的锋芒。
生：（举手）我知道了，这句诗诗人想说的是我空有一身才华却没有机会施展。
师：好，你的反应特别快。大家同意他的观点吗？
生：（齐声回答，“同意”）
师：我们现在也这样用，比如我可以说，同学们九年磨一剑，明年要到来的中考，就是同学们亮剑的时刻。好，现在大家一起读一下这一句，体会一下在这句诗中蕴含的诗人的情感。
生：（学生齐读）
师：还有哪位评委要点评？
生：（举手）我觉得“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句他读得太低沉了。这两句诗用了姜子牙和伊尹的典故，表达了自己也想成为像他们那样的人的愿望。
师：这两个人是什么人？有什么共同点？
生：共同点是都得到了国君的赏识，被重用，在仕途上大展拳脚。所以说明诗人还没有死心，对从政仍有所期待。
师：你理解得很到位阿！
生：课下注释写得很详细，我是在预习的时候看注释知道的。
师：杜晨喆同学预习得很认真，那你说说这句应该读出什么语气？
生：应读出充满希望和向往的语气。
师：你来读一下。
生：（朗读，全班同学自发鼓掌）
师：还有哪位评委想点评一下？（无人举手）那谁愿意在我们刚才分析的基础上，再来展示一下你的朗读？
生：（举手。朗读）
师：现在来点评一下这位同学的朗读吧。
生：我觉得“欲渡黄河冰塞川，将登台行雪满山。”这句他读的太悲伤，我觉得不是悲伤，是悲愤。
师：说说你的理由。
生：你想啊，他想要过黄河却过不去，因为巨大的冰块把河道堵塞了，想要登上太行山的山顶可是大雪封山，没有路，根本没办法上山。这种感觉很无奈很悲愤，觉得干什么都干不成，老天爷好像故意和他作对似的。所以，不仅是悲伤，更是悲愤啊。
师：说得很有道理。
生：老师，我觉得诗人在这里并不是说的过河和登山。他想说的是他的感受。他现在的感受就像是想过河过不去，并把河道堵塞了，想登山上不去，因为大雪封山了。
师：为什么在离别的饭局上突然就会产生这样的感受呢？
生：上一句说“拔剑四顾心茫然”，自己有才能却没有机会施展，自己又特别想为朝廷效力，在官场上有所作为，但是皇帝并不是真正重用他，朝廷了也有很多嫉妒他才能的人排挤他，自己的理想特别难实现，困难重重，所以跟渡河，登山产生了一样的感受。
师：非常好，你理解得很透彻阿！看来我们的评委水平都很高啊，还有哪位评委想点评？
生：（举手）我觉得“行路难！行路难！”读的不够好，他读的第二个“行路难”比第一个重，而且声音扬上去了，我觉得不合适。两个“行路难！”后面都是一个“！”号，说明这是两个抒情句子，结合前面咱们说得，我觉得这里是抒发了诗人一种无奈的地感受。
师：那上一句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”不是还对前途抱有希望吗？怎么突然就失望了？
生：那是诗人的一种理想和愿望啊，但是事实上诗人心里很明白，姜子牙和伊尹这样的人毕竟是少数阿，他觉得现实世界还是很残酷的，这种机率很小。
师：对，当诗人的思绪再次回到残酷的现实时，他再一次感受到人生道路的艰难。我们一起来读一下这句诗，感受一下作者的无奈。
生：（齐读）
师：还有谁想说？
生：我觉得他最后一句读的特别好，特别激昂。最后一句作者用了宋悫的典故，想说自己一定会有“长风破浪”，大展拳脚的一天。
师：对，可以说这是倔强自信的李白唱出的充满自信与展望的强音。让我们一起来朗读一下，体会一下李白准备冲破一切阻力去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。
生：（齐读）
（反思：以读促讲，以读促悟，使得古诗教学意趣盎然，学生沉浸在发现体悟的愉悦中，个性化的阅读得到彰显，学生的学习热情高涨，理解深入，学习效果显著。）