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16fw.com人教版八年级语文上册第七课《背影》教学设计
【教学内容】
内容分析：人教版初中语文八年级上册第七课《背影》，是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文，是作者1925年10月在清华大教任教时写的。全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。
学情分析：《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。
【课型】讲授课+精读课。
【课时】两个课时。
【教学用具】多媒体、PPT
【教学理念】
现代散文的教学，担负的既有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以，我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情，通过抒写真情的活动引导学生我手写我心，我心抒我情。
【教学目标】
知识与技能：1．学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度构建文章的写作方法；
2．品味朴实简洁、饱含深情的语言；
3．提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法：1．阅读方法上，以朗读训练为重点；
2．内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；
3．在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
情感态度与价值观：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
【教学重点】
1．分析作者如何抓住人物特征塑造人物形象。
2．学习作者无华朴实的语言来写作。
3．体会作者思想感情，领会课文主旨。
【教学难点】
1．理清中心与段落的关系，尤其是二三段对于表达中心的作用。
2．体会作者文章措词中所包含的感情。
【教学方法与思路】
教学方法：读议讲练法+情境教学法。
教学思路：
导入新课，展示目标
↓
基础知识（作者、字词）
↓
自读感知，情感基调
↓
重点探究，情感升华
【教学过程】
一、导入新课，目标展示：
（同学们来看一下我们这节课的学习目标。）
1、整体感知课文内容，理解课文线索的作用。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。
二、作者简介
（我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍。）
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，都收在《朱自清文集》里。
三、识记字词
（前面让同学们提前预习了文章，检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。）
★正音练习：给重点字词注音
交卸（xiè） 差（chāi）使 奔丧（sāng）簌簌（sù）
狼藉（jí） 踌躇（chóuchú）迂（yū）腐琐屑(suǒxiè）
拭（shì）干 蹒跚（pánshān）颓(tuí）唐 举箸（zhù）
★注意多音字：
差距、差可告慰奔跑、奔走、奔波勾留
差差使、差事奔勾
差不多投奔、奔命、奔四十勾当
参差
★认一认，再组词：
持chi恃shi；卸xie御yu；籍ji藉ji；姗shan栅zha
★看意思，说词语：
1.乱七八糟的样子（狼藉）
2.纷纷落下的样子（簌簌）
3.凄惨暗淡，不景气（惨淡）
4.失业在家（赋闲）
5.短时间停留（勾留）
6.言行守旧，不合时宜（迂腐）
7.衰颓败落（颓唐）
8.看到某种情况，心里感到悲伤（触目伤怀）
9.感情积在心里不得发泄（情郁于中）
10.细小而繁多（的事）（琐屑）
四、自读感知，整体把握
（下面同学们就根据问题的提示，带着疑问有目的地去阅读课文。）
1.见面背景。
（“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何？）
二年前的冬天,徐州。a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）
2.找找文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
“我最不有忘记的是他的背影。”
3.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影 （父子分手）（背影作线，贯串始终）
<4>再现背影（别后怀念）
（通过对这个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。）
4.了解情感思路，给文章分段。
开篇设疑：惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3
父子情深回忆往事：铺垫背影（细心关照）4-5
刻画背影（望父买橘）6
惜别背影（父子分手）6
别后思念：再现背影（别后怀念）7
5.重点探究第六自然段“望父买橘”
（赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。）
提示：
（１）感情基调的把握。（基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。）
（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）
（２）抓住人物特征刻画人物的方法
（文段是通是什么来刻画人物形象的？）
（３）最富有表现力的语言
（我认为文中什么词句运用得好，好在哪？）
6.品味细节，感受深情（小组讨论，比一比谁说得更好。）
（父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。）
<1>不要紧，他们去不好！
（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）
<3>我走了，到那边来信！
（关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。）
小结：在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。
通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。
7.分享交流（网络图片）
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