五年级语文《草原》第一课时教学设计

五年级语文《草原》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确地读写词语。

2、有感情地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：能正确地读写词语。

教学难点：有感情地朗读课文，理清课文脉络。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们去过草原吗？谁去过草原？草原给你留下了怎样的印象？

2、导入新课，板书课题。学生书空，强调“原”的写法。

3、齐读课题。

二、检查预习情况。

1、指名学生汇报生字易错点。教师及时板书，引导学生书空。

2、指名读词语，、。

3、联系上下文理解词语并总结理解词语的方法。

4、理清课文脉络。课文共有几个自然段，主要讲了几个方面的意思。

三、学习新课。

（一）、学生自读课文第一自然段，看看哪个句子写的最美，就把它画下来，在旁边写上你的感受。

学生自学

预设一：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

1、从“一碧千里”感受到什么？

2、指名朗读，读出这样的美。

3、为什么说“一碧千里的草原并不茫茫”？“茫茫”什么意思？

4、此时老舍内心的感受是怎样的。

预设二：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

1、作者为什么用“清新”，而不用别的词语。

2、把作者的感受融入到朗读之中，读好这个句子。

3、此时此刻，如果是你，你最想干什么呢。

预设三：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

1、谈感受。

2、读出小丘的可爱。

预设四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

1、谈感受。

2、理解“渲染”，比较“渲染”和“勾勒”两种画法，体会不同之处，进而理解小丘的色彩。

3、理解“翠色欲流”，看到这个词，你眼前仿佛出现了什么。

4、指导朗读。

预设五：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服。

1、谈体会。

2、指导朗读。

预设六：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

1、谈感受。

2、仿说比喻句。

3、指导朗读。

（二）、跟音乐有感情地朗读第一自然段。

（三）、教师点拔第一自然段的写作方法。

四、作业布置。

板书设计：草原

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