《军神》第二课时教学设计
教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
抓住重点词句品读，感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
体会作者的写作方法，了解烘托的用法。
教学重难点：感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，分角色朗读课文，学习他做一个意志坚强的人。
体会作者的写作方法，了解烘托的用法。
一、走近人物，捕捉特点。
1、今天，我们继续来学习——（生读题）
2、★师：多么威风、响亮的称呼！能再响亮地读一次吗？（生再次读题）
3、回顾上节课所学的内容，你能简单说说课文主要讲了一件什么事？（刘伯承年轻时眼负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。）
5、★师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。
二、话题定向，走入情境。
1、出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”指名读。
★师：孩子们，标点符号也说话呢！你看，沃克医生的这段话中连用了三个感叹号，表达强烈的感情。你能读出来吗？（指名读）
评：我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。
2、★师：那沃克医生为什么称刘伯承是一位军神呢？今天就让我们带着这个问题，走近刘伯承，去感受“军神”本色，好吗？
出示要求：自由读课文，找一找，你是从课文的哪些地方感受到刘伯承是个“军神”的？用笔画出描写人物动作、神态、语言的关键词句，用心品读，用心思考，并在旁边简单地写下自己的感受。（学生自读自悟，是巡视指导）
3、班级交流。
★师：谁愿意先和大家分享你自己的智慧成果。那课文是按照事情的发展顺序来写的，我们先一起关注“手术前”这个片段吧。手术前，你从哪些地方感受到刘伯承是个“军神”的？
手术前：
预设1：
出示句子：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”
（1）生：从“坚决”“不愿意”“恳切”——我读出了刘伯承非常勇敢、坚强。（板书：不用麻药）
（2）★师：：不用麻醉药意味着什么？刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？
★师追问：想想他为什么如此担心会损伤脑神经？（就不能指挥打仗/研究作战的策略/撰写军事书籍/为祖国更好地服务）
★师：是啊，刘伯承自己也曾说过——（出示：刘伯承说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”）
★师小结：原来，他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药，是为了——（引读刘伯承的话）
★师点：孩子们，你们看，我们在读书时如果多追问几个为什么，就会品出更多的东西。刘伯承既然是恳切地对医生说他愿意使用麻醉药的，那么，你能读出他的恳切吗。（指名读）
（2）★师：面对刘伯承诚恳的请求，沃克医生是什么反应？
沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”
★师引：“愣住了”你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信。因为沃克医生在给别的病人手术时都会用麻醉药来缓解疼痛，而刘伯承却坚持不用麻醉药。）从“你，你能忍受得了吗？”读出了沃克医生的担心。他担心刘伯承忍受不了这种疼痛。
★师：是呀，我们也不禁也要为他担心呢？那你能读出这种担心吗？（指名读）
（3）然而，面对着沃克医生的担心，年轻人又是如何回答的呢？
出示句子：年轻人平静地说：“能。”（指名读）
★师：年轻人没有什么豪言壮语，只有一个字。透过这个简单的“能”字，你能看到了一个怎样的刘伯承？
（学生：胆量/勇气/大无畏的精神/决心）
★师：让我们再一次来朗读这个片段，再一次来体会刘伯承的坚定勇敢。（生齐读第二段）
★师：同学们，面对令人难以忍受的伤痛，为了保持清醒的大脑，刘伯承选择了坚决不用麻醉剂。这样的人是不是很了不起，配不配被称作军神？所以，沃克医生才会不禁失声喊道——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”
★师：这是手术前我们所体会到的军神刘伯承。那么手术中，还有没有什么地方也能让你看到刘伯承的“军神”本色呢？
预设2
出示句子：“年轻人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”
（1）“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、新床单竟被抓破了”——体会刘伯承的毅力。
承受的痛楚和惊人的毅力。（板书：一声不吭）
★师：病人一声不吭是不是不痛苦？从哪里看出来他痛苦？
生：我从“汗如雨下”读出了刘伯承手术时很痛。（剧烈的疼痛，痛出来的汗。汗有多少，痛就有多深。）
★师：那你能读出你的体会吗？
生：“崭新的床单竟被抓破了”照理，崭新的床单用力撕，也不容易破，却被刘伯承抓破了。为什么？（刘伯承力有多大，痛苦就有多大。）
★师：你也把你的体会读出来行吗？
★师：文中没有一个”痛”字，但句句在写痛，如此痛却一声不吭，意志是何等的刚强。让我们一齐来读一读，一起来体会一下这疼痛到底有多大！）
（2）★师：听着你们的朗读，老师也有点心动，也想来读一读，（范读这一段）让大家闭上眼睛，仔细听，想想无影灯下，手术台前，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（交流：刘伯承咬紧牙关，紧锁着眉头。汗珠一滴滴的从额头，后背、手心，从身体的每一个角落留下，浸湿了床单。听到手术刀割肉的声音、崭新的白垫单被撕破的声音、咬紧牙关的声音、病人呼吸的声音。）
（3）★师：刘伯承惊人的毅力，顽强的意志不仅征服了我们，连沃克医生也深深震撼了，一向镇定的沃克医生——
“微微颤抖”多么想减轻病人的痛苦。
★师：然而更令人难以置信的是，在忍受如此剧烈疼痛的同时，刘伯承还一直在数手术的刀数，你能找到这段话吗？
预设3
(1)出示句子：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”
★师：谁来给大家嘟嘟这段话，（指名读）刘伯承一直在数刀数，而且是一刀不漏。（板书：一刀不漏）
★师：听着这样的一段对话，此时此刻你有什么感受？
生：我觉得刘伯承很了不起，还一刀不漏地数清了刀数，这需要何等顽强的
生：我从”脸色苍白，勉强一笑“读出刘伯承经历了剧烈的痛苦。
★师：你受过伤的吗？当时你有什么感受？又是怎样表现的呢？
生谈自己的经历：疼/像被针刺/大声哭，喊叫
★师介绍：眼睛是人身体中最敏感的部位，哪怕是一粒沙子、一只飞虫钻进眼里也会让我们疼痛不堪，更何况是在那眼眶中一刀一刀地割呀！因此摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍。
★师：三个多小时，足足72刀。这对于一个拒绝使用麻药的人该是多么漫长！又是何等的疼痛！孩子们，这是一个普通的人能够做到的吗?
★师：难怪沃克医生会不禁失声喊道：——
（出示句子：“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”）
这是发自沃克医生心底的赞叹，让我们再一次读出内心的震撼！（齐读）
6、★师：孩子们，刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，它不是传说中的神仙，不具备孙悟空的72变，也不具备哪吒的三头六臂，但是，他却有着一种常人所不具备的特殊品质：坚强的意志顽强的毅力。（板书：意志顽强）
7、★师：课文学到这儿，你觉得这个课题该怎么读？我们一起来读一遍好吗？
生：（齐声响亮）军神!
三、回归整体，情感升华
1、★师：这篇课文有很多人物之间的对话，那么你认为该如何读好人物的对话呢？（关注提示语，读好人物语气。）
2、★师：你愿意来展示你的朗读吗？请三个小朋友分角色朗读课文。
（有时间就分组试读，没时间就直接请孩子读）
3、★师：孩子们，刚才我们着重研究了刘伯承，现在让我们来看看沃克医生在手术前后态度为什么会变化呢？
（刘伯承顽强的精神品质使沃克医生感动，令沃克医生肃然起敬，所以他才会俯下身子亲切地注视着刘伯承，询问刘伯承的真实姓名。）
★师：其实，作者写沃克医生也是为了烘托刘伯承，更好地突出刘伯承的人物形象。板书：（烘托）
★师小节：以后我们描写人物时除了正面描写人物的语言、动作、神态外，也可以写写其他人的表现，从侧面来烘托人物的精神品质或特点。
四、迁移训练，拓展延伸。
★师小结：孩子们，沃克医生之所以称刘伯承为军神是因为（对照板书总结：刘伯承做眼部手术时，因害怕麻醉药会损伤脑神经而坚决不用麻醉药，在手术中忍受巨大的疼痛而一声不吭，沃克医生正式被他这种顽强的意志力所折服，才会不禁失声喊道：——（引读）“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”。
★师：刘伯承被称为军神还不仅仅因为这些，他文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的----军“神”。如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》
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