五年级《捅马蜂窝》说课稿

五年级《捅马蜂窝》说课稿
一、文本解读
童心总是充满着对未知世界的亲近和好奇，成长总要经酸甜苦辣的酝酿和浸泡。伴随着痛感的经历和见识让人拔节、清醒，师长及时的提醒和点拨让我们悔悟、懂事。《捅马蜂窝》就是一个少年在一件事中长大的故事。
在我们读者眼中，我们看到的是一个小孩从犯错到改错的过程：从和平相处到产生冲动；从行动的准备到实施；从遭受报复到接受教育；从尝试补救到守望宽心。这是一个包含起因、经过、结果的完整故事，故事的中心情节是莽撞的伤害和拼死的反抗，结局自然是两败俱伤，且伤口难以弥合。因此他给我们每个看故事的人看到了莽撞的代价：不要做伤害别人的事。
如果从马蜂的视角读这个故事，又能看到怎样的情节呢？先是一个和平安宁的大家族，欣欣向荣。突然一天大祸临头，一个侵略者闯入了他们的领地，毁坏了他们的家园。一个勇敢而愤怒的成员用生命对入侵者投来复仇的一刺，然后大家惊恐万状地寻找新的容身之地，直到三年后才试探性的回来重建家园。它是一部马蜂家族的受难和重建史，他们遭受的毁灭是巨大的，而医治创伤的过程是漫长的。由此，我们应该真切的感受到伤害之痛：不要做伤害别人的事。
那么，如果我们站在主人公“我”的角度来读故事，“我”的内心又经历了怎样的变化呢？听到爷爷奶奶的争议“我”激荡起冒险的渴望；捅马蜂窝的准备和前奏，“我”紧张、兴奋；捅完后受到攻击时慌乱、惊恐；受伤的痛苦阴影让“我”害怕；爷爷的教诲引发“我”后悔和敬意；希望补救过程中从苦盼到欣慰。这是一部小小的心灵成长史，生活的经历、长辈的教导让“我”明白了做人的道理：不要做伤害别人的事。
从不同角度入手对故事的情节进行概括，我们会发现：从三个不同的角度概括情节，归纳出的内容都惊人一致地指向主题。不难发现，这三个角度既在结构上并行展开，又在内容上逐层深入。在情节的行进中，故事牵涉到的人或物都有着丰富的情感，正是这种情感变化的过程，让我们领悟到一些生活道理。
二、教学构想
初中学生在概括情节时往往理不清头绪，要点杂乱，情节线索意识不强，从而影响他们对文章中心的准确把握和深刻理解；初中学生阅读记叙文常常只对情节过程感兴趣，而很少关注行文的线索和脉络，引领同学们在梳理情节时学会把厚书读薄，剪枝显干，本文具有很好的借鉴价值。因此，我为本课拟定的核心教学目标就是梳理情节，把握文章的叙事脉络，概括情节要点，完成记叙文情节概括能力的培养。
在散文阅读教学中，我体会到影响课堂效能的一个重要因素就是教师的提问繁琐无序，学生在被老师无休止的追问中疲于应付，甚至懒于应付，缺乏充裕的时间思考，缺少对课堂流向的把握。因此，我试图通过设计几个相互关联的主问题，来引导学生围绕情节概括从不同角度解读文本，探究文章主旨。
我设计的四个主问题是
一：作为一位读者，你看到文中的小男孩在“捅马蜂窝”事件中，有哪些行动？请从读者的角度来概括情节。
二：假如你是文中的一只小马蜂，你和你的家族又经历了哪些变化?请从“马蜂”的角度来概括情节。
三：假如你是文中的主人公“我”，在捅了马蜂窝，给马蜂家族带来伤害的同时，内心发生着怎样的变化？请从“我”的角度概括情节。
四：回顾从不同角度概括情节的过程，作者为什么说“再不做任何伤害旁人的事”？
希望能够由浅入深，让学生找到梳理情节，探究主旨的门径。