五年级《长相思》教学设计

五年级《长相思》教学设计

教学目标：
　　　1.正确读写生字新词。
　　　2.有感情地朗读课文。
　　　3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。
教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。
教具准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、背诵古诗《泊船瓜洲》、《秋思》
二、默写诗句：师说句意，学生分组写诗句
春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
洛阳城里秋风乍起，想要给远在家乡的亲人写封信，可要表达的
意思太多太多了。
三、以诗引题　　
师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁明月；在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风；而到了张继的笔下,乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书，那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习他的一首词《长相思》。　
教师板书课题　
（一）走近纳兰性德：收集并整理纳兰性德的资料。　　
介绍词人(课件出示)：纳兰性德　　
生介绍：纳兰性德，字容若，是清代大学士纳兰明珠的儿子，被称为满清第一词人。他的词主要是写离别相思之情。他深得康熙皇帝的喜爱，曾两次随康熙皇帝远行。
师补充：《长相思》就是纳兰性德随同康熙皇帝出关东巡师写下的。　　
（二）初读，读准字音，
1.请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意把字音读准，把句子读通。
2.出示生字和多音字。
聒噪榆关河畔帐篷（分析字形，练写生字）
更：gēng
（1）改变；更换。（2）<</SPAN>经历；经过。（3）古时夜间计时单位。一夜分五更，一更约二小时
gèng（1）再；又（2）更加；愈加。
3.指生读文，教师相机指导难读或停顿有误的地方。
4.教师范读
5.指生读，教师相机指导难读或停顿有误的地方。
（三）简单介绍文体
浏览这首词，共有几句话。第一句为词的上阕、第二句为词的下阕。
指名（一男一女互读文）
三、再读《长相思》。要求：读懂《长相思》。
（一）、整体感悟
同学们真了不起，这么短的时间就能把词读的字正腔圆，那么你能说说从这首词中你读懂了什么？
（二）疏通诗意
1.默读《长相思》，借助书中的插图和注释，边读边想象当时的情景，用自己的话说说这首词大概讲了怎样的意思。　　
2.学生说词意，教师补充。
（三）深入品味诗的情感
师唱：“夜深人静的时候，是想家的时候，想家的时候泪长流，家乡月就抚摸我的头。
师引：词人这般思念家乡，那他现在身处何处，心有在何方呢？
请同学生读读词，勾画一下。
生：身在征途，心系故园。读相关句子。
师：这就是作者的身啊，他翻过了一座又一座高山，趟过了一条又一条大河小川。夜晚驻扎军营的帐篷。
师：从哪里知道作者心系故园？　　
师：故园无此声，故园里没有什么声音？　　
生：故园没有风声、雪声。
师：其实并不是故园没有风声和雪声，只是此时作者远离故园，那风声、雪声就格外激起了绵绵的思乡情。
师：故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的一番情景呢？
生谈感受
但是，这一切现在有吗？没有。有的只是──风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。──故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词）
　　我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——（苦、痛、碎……）
指导朗读：试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！
自由练读——指名读
师导：
（四）互文印证，读透词心　，背诵积累。　
师：《长相思》读到这里，你们感受到作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）　　
纳兰性德思念家乡的孤独和寂寞，就这样化作了千古传唱的《长相思》。现在，就让我们把这首思乡词铭记于心吧。　　
四、课外拓展：
1.从古至今，多少身在他乡的游子写下了思乡的诗词，现在就请同学们把你课前搜到的思乡诗句与大家一同分享。
2.老师也搜集到一首是：李清照的《添字采桑子》
窗前谁种芭蕉树？阴满中庭；阴满中庭，叶叶心心、舒卷有馀情。
伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！
五、作业设计
1.将《长相思》添加细节描写，改写成一篇现代文。
2.搜集更多思乡的诗文，朗读、背诵。