四年级语文《中彩那天》教学设计

四年级语文《中彩那天》教学设计

教学目标

　　1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

　　2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

　　3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

教学准备：自制课件。

教学过程

　　（一）导入新课，初读课文。

　　今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

　　（二）整体把握，学习生字词。

　　1．学习生字词。

　　（预设难读的：拮据梦寐以求馈赠）

　　2．把握主要内容。

　　（1）读了课文，你知道了什么？

　　（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）

　　（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

　　（3）同桌练说。

　　（4）小结。

　　（三）细读课文，探究“道德难题”之难。

　　1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？

　　2．自读自悟，圈画有关词句。

　　3．交流汇报。

　　（1）抓相关词句，探寻“难”的原因

　　◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？

　　（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）

　　◆是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？

　　句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）

　　句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）

　　◆指导朗读。

　　（2）扣重点词句，品析“难”的表现。

　　句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）

　　句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”）

　　句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

　　（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）

　　（四）学习表达，深化理解（视时间机动）。

　　“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。

　　父亲终于拿起了橡皮，他_______________________________________________。

　　（五）总结存疑。

　　这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。

　　五、板书设计

　　中彩那天

　　道德难题

　　留还