《第一次……》习作讲评课教学设计

《第一次……》习作讲评课教学设计
一、教学目标：
1、学习通过合理安排段落，将事情的经过写具体、有层次，有详略的写作方法；
2、鼓励学生在习作中表达自己真实、独特
的感受；
3、激发学生乐于表达、勤于动笔的积极性，积累写作技巧和方法。
二、教学重点、难点：
引导学生体会谋篇布局的方法，帮助部分文章结构不恰当的同学修改习作；
语文素养稍强的同学，能够修改结尾，使之更加独特、深刻。
三、学情分析
本班学生不乐于表达自己的看法，但是相对来讲写作能力整体良好，习作内容多样，而且都能够将一件事情叙述完整，也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是在文章结构安排上，往往采用三段式，层次混乱，叙事时眉毛胡子一把抓，无详略；或者段落稀疏，结构不紧凑。一半的同学都有这样的情况，所以将组织成篇的习作技巧，作为本次作文讲评的重点内容。
四、教学方法：
对比法、例析式
五、教学过程：
（一）总评习作，出示重点
1、总评习作整体情况
教师：上节课，同学们在自己众多难忘的“第一次”经历中，选取了印象新奇有趣，印象深刻的一个。通过欣赏同学们的作品，老师发现我们班的同学已经具备这样的写作能力：
课件出示：
选材多样
过程完整
真情实感
2、出示习作讲评重点
教师过渡：选材多样，过程完整，表达真情实感，通过品读同学们的习作，老师发现我们的习作已经达到了这样的水平。这节课老师要给同学们提高一点难度。
课件出示：
过程完整→过程清楚：层次分明、有详略
真情实感→感受真实、独特

（二）品评习作，感悟写法
1、“过程完整→过程清楚：层次分明、有详略”
老师从大家的作品中挑选了三篇具有代表性的，和大家一起赏析。
课件出示：
比较例文一和例文二，想一想哪篇文章将“学游泳”的经过叙述的具体：层次分明，且有详略？
（1）生读范文，思考问题。
（2）师生共议：例文一叙述更加具体：有层次，有详略。
学游泳的顺序：
游泳路上（2）--热身下水（3）--水中试游（4）
感情变化的顺序：
紧张、恐惧（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）
(引导学生发现写作顺序不仅仅是“时间顺序”“事情发展顺序”，还可以有“线索”，进而感受写作“写无定法”的特点。)
2、小结习作技巧：怎样将事情的经过叙述清楚、有层次、有详略？
课件出示：
1、按一定的顺序，合理安排段落；
2、抓住主要内容，多花笔墨。
3、修改例文二：《第一次学游泳》
（1）出示要求：
请你帮助小作者划分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。
（2）师生共议。
4、出示另一篇范文：《第一次划船》
（1）生读范文，思考：这篇文章的段落安排如何？
（段落过多——内容松散，结构不紧凑）
（2）出示课件：
请你帮助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。
（3）师生共议。
2、“真情实感→感受真实、独特”
课件出示：
文以载道
教师：一篇好文章不仅事件要叙述清楚，有层次，有详略，还要表达自己的真实情感、独特感受。
（1）课件出示:
比较《第一次学游泳》和《第一次划船》两篇文章，作者都在结尾处表达了自己的感受，你更喜欢哪一篇？为什么？
引导学生发现《第一次学游泳》的结尾之妙：
表达自己的真实感受；语句优美（善用修辞）；在点明中心的基础上深化主题。
（2）修改《第一次学游泳》的结尾。
（三）小结本课知识点
1、你这节课在习作上，收获了什么？
（根据学生回答，生成板书）
2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧”
（四）作业
1、修改作文
2、完成“习作印记”

我的习作题目：
我的满意度：☆☆☆☆☆
我的一处“推敲”：
我的一处“妙语”：
收获：