三年级《风筝》教学策略实施

三年级《风筝》教学策略的实施

根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”，为了实现“学习方式的转变”这一课程改革的主要任务，最终实现学校教育的总目标—培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。在自己的课堂上，的确在重视课堂教学的策略，以培养孩子学习的兴趣，提升孩子学习的能力，促进孩子的真实发展。在《风筝》一课中，自己设计的教学环节中，都体现了自己的课堂教学策略。
一、建立学生与生活的联系
学生对新知识的学习往往与自己的生活实际相联系，与自己的知识结构相挂钩。因此，在课堂的开始，我便组织学生交流自己放飞风筝的经历。通过唤起学生的旧知，激发学生学习新知的兴趣。学生在这一环节中，学习的情绪也比较高涨。
二、鼓励语言主动输出
学生处在阅读学习中的标志是学生在学习之后有自己的收获与体会，因此培养学生输入的习惯和能力是教师的工作重点。学生学习的标志是会对学习内容留下初步的印象，但可能是比较笼统的、粗略的，而通过学习，学生对内容的把握会便得全面、准确、简洁。在提供几个关键词语后，学生的回顾内容，表达感受会变得更聚焦，更自如。
三、基于学生的需求
学生的需求才是课堂教学的价值与起点。因此，在课前的预习单上，发现学生提出的问题，并将学生的问题贯穿课堂始终，让学生真正感受到自己才是课堂真正的主人。学生提出的问题很有趣：为什么取名叫“幸福鸟”？为什么要自己找，不是自己再做呢？风筝最后找到了吗？孩子的问题真的很有价值，而且在思考与交流孩子问题的时候，他们各个都很认真投入，学习的效果比较好。
四、组织小组学习
老师教得学生会忘记，但自己动手做出的，学生一生难忘记。在小组活动中，让孩子通过划划、填填、说说的方式，感受放风筝的快乐。小组活动的方式要简单易行、切入难点，真正地实现孩子的互相学习，给学生提供展示的平台。
希望以本课为样本，真正地提高教学策略的有效性，提升孩子的水平。