三年级语文《七颗钻石》教学设计

三年级语文《七颗钻石》教学设计

　　【教学目标】

1、熟读课文，并能感情朗读课文。

2、读懂课文，理解文中“喜出望外、干涸、干枯、焦渴而死”等词语。

3、通过自主识记、教师引导、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义，理解课文的重难点语句，并能够体会水罐发生的一次次变化。

　　4、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。

5、学会懂得关心别人，懂得用爱对待生活。

【学情分析】三年级的学生对于通俗易懂、富有想象力的童话故事有着很浓厚的兴趣。且这篇童话故事旨在告诉学生对待世界万物要有一颗爱心，要学会分享，很有教育意义。

　　【教学重点】

　　体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。让学生感受到爱的巨大力量，培养学生有爱心、同情心、善良的高尚品质。

　　【教学难点】

　　通过对课文的阅读，让学生体会是“爱心”使水罐发生了一次次神奇的变化，使学生受到美好情感的熏陶和感染，懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。

【教学过程】

一、导入情境，明确学习目标。(3分钟)

1、图片引入：

师：同学们，这些都是我们小时候读过的童话故事中经典的人物形象，伴随着我们快乐的童年。每个童话故事中都蕴藏了深刻的道理。今天我们也先来认识一个人，他也写了一篇很有名的童话故事。（出示图片）

师：你们知道他是谁么？——生：列夫·托尔斯泰

师：你们是从哪里知道的？生：书下注解

师：关注注释，也是读书的好办法。里面蕴藏着不少知识呢。

师：今天，我们就来学习一下这位俄国大文豪的作品——学生齐读课题《七颗钻石》。

2、师：在我们的北方有七颗排列成勺子形状的星星像钻石一样闪闪发光，为我们指引着方向，它就是美丽的大熊星座，也就是我们口中的北斗七星。下面就请大家再来回顾下这个美丽的故事，大家打开书本，小声朗读。

生读课文。（3分钟）

二、检查词语掌握情况

1、请一位同学读“水罐”这个词语。

师：那么我们在上学期也学习了一篇有关罐子的童话故事，你还记得么？——学生回忆说出答案。师出示:陶罐和铁罐。

2、请一位同学读“一瞬间”，教师引导学生说出：一瞬间表示时间过得特别快，你能在说出一个表示时间快的词语么？——学生回答，师出示：一眨眼一刹那(齐读)

3、分别请三位同学读：咽唾沫忍不住喜出望外

三、教师引导：体会水罐的第一次神奇的变化

1、师：同学们，读了这个小故事，你知道主人公是——生：小姑娘。

师：她是怎么出场的？你能在文中找出相应的句子么——生回答，师出示第一自然段。

2、师：平时我们要喝水很简单，为什么小姑娘偏偏要出门找水呢？当时人们生活的环境是怎样的？——生回答：大旱灾。

师：你能用一个词语来形容人们当时的生活处境么？——生回答：水深火热、极其艰难……（可有多种答案，引导学生开拓思维，拓展学生词语储备量）

3、师：从文中哪些词语让你感受到这次旱灾之大？画出这些词语。

根据学生回答分别理解“干涸、干枯、焦渴而死”。

师：干涸和干枯都表示没有水分的意思，但可以颠倒么？生：不可以。

师：干涸的“涸”三点水旁，干枯的“枯”是木字旁。河流和水井没有水了，用一个词来形容，那就是——生答：干涸。

师：水可是生命之源啊。没有了水，大家想象一下地球上的情景。花草树木都干了、枯了，用一个词来形容那就是——生答：干枯。

师：我们以后理解词语的时候，也可以关注字的偏旁。

师：先板书“渴”，大家伸出你的小手，跟着老师一起来板书。左边三点水，右边一个扁日。撇、横折钩，一个人渴得连嘴都合不上了，这就是渴。

师：你渴过么？生答：渴过。

师：你渴的时候能够马上喝到水，但大旱灾底下的人行么？生答：不能。

师：他们渴得喉咙都冒烟了，这就是——（引导学生说出：焦渴）。人三天不喝水就会——（引导学生说出：焦渴而死。）（顺势板书）

师：你能带着你的感受再来读读这段话么？（2-3名同学个别读）——我们全班酝酿一下感情，齐读。

4、师：那现在生活在这里的人们最需要什么啊——生答：水。

师：小姑娘也带着一个空木罐出门找水了（板书：空木罐）。大家觉得大旱灾的情况下，小姑娘能够找到水么？——生答：不能。

师：但小姑娘放弃了么？——生答：没有。

师追问：为什么？——生答：因为她想着生病的母亲。

师：好，同学们，那你们觉得小姑娘为着生命的母亲都去哪里找水了？（想象，说话练习）——出示幻灯：“小姑娘心里想着生病的母亲，来到（）找水，可是（）。”

（引导学生将自己的想象填到空内，用自己的感悟试着将语气读出来，3-4名学生，个别展示。）

师：是啊，大家感悟得都很到位。她哪儿也找不着水，小姑娘累得倒在沙地上睡着了。带着你的感受，谁来读读这句话。——“出示幻灯：“小姑娘哪也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。”（2-3名同学，个别读，教师指导。）

师：在睡梦中小姑娘依然在想着——生答：我要给妈妈找水喝。

5、师：这个时候神奇的事情发生了，空木罐突然变成了——生答：装满水的木罐（顺势板书）

师：你能在文中找出是哪个句子告诉你的么？——生答:当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：请一位同学朗读（预设：能够读出“竟”的语气，直接体会“喜出望外；没有读出“竟”的语气，给大家强调小姑娘此时的惊讶，小姑娘又惊又喜，在下文有个词语叫——生答：喜出望外。）

师：所以我们下次在理解词语的时候，可以联系上下文。找2—3名同学再来感悟小姑娘的又惊又喜。

6、师：水罐由空木罐直接变成了装满水的罐子，你不禁感叹“这是一只（）的罐子”（出示幻灯）——生答：神奇（师：顺势板书）

师追问：那么是什么让水罐发生这样神奇的变化的——生答：是爱的力量（师：板书）

师：水罐可不止发生这一次神奇的变化，它最后竟然变成了星星（引导学生说出），大家想一探究竟么？生答：想。

师：老师已经带着大家了解了第一次的变化，我相信大家已经会学习了，现在我们两个一小组，合作着说一说水罐第二、三、四次是分别怎么变化的？（出示幻灯，给予引导。（3-5分钟，教师巡视。）

四、自主合作探究

1、小组合作，两人一组讨论，理解水罐第二、三、四次变化，并试着说说。（3-5分钟）

2、点名三位同学分别说一说第二、三、四次变化。（怎么变的？——变成什么？——为什么变？）幻灯片提示图片，教师根据学生答案，顺势板书。

3、教师引导：看来水罐神奇的变化不在于水罐本身，而是在于得到水罐的人是怎样对待它的，只要用“爱”来对待它，水罐就会发生一次又一次的变化。

4、师：那让你最为感动，让你感到最神奇的变化是哪一次？——第四次

五、重点感悟水罐的第四次变化

1、请学生在文章中找出描写水罐的第四次变化的段落，指名进行文段朗读。

2、师提问：如果你是小女孩，你把水罐递给陌生人么？(学生举手表示愿意和不愿意）

3、分别探讨下给与不给的理由。

教师引导学生说出：不给的理由。

生答：大旱灾，人人需要水，所以不给。

借水的是个陌生人，完全可以不给。

小姑娘本身很渴很需要水，所以不给

……

师引导：尽管有这么多不给的理由，小姑娘仍然——生答：给了。

师：她有一个小举动——生找出：咽唾沫。

师引导学生说出：咽唾沫说明她很渴。

师：她用口水来解渴，却把水罐递给陌生人。你能把小姑娘当时的想法写下来么？

4、配乐，学生写话练习。（5分钟，教师巡视）

5、学生交流。

6、教师小结：孩子们，是小姑娘对陌生人的爱让水罐发生了神奇的变化，但这次的爱不同于以往的爱，先前的几次爱的表达是亲情、怜爱。但这次的爱是一种牺牲、大爱；是一种爱心，是分享。

7、师范读、情景朗读：这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。世界也因为这股水流发生了巨大的变化，这股水流唤醒了天上的星月舞蹈，唤醒了枝头的鸟儿歌唱。干涸的河流水井不见了，变成了涓涓细流；干枯的草木丛林消失了，变成了枝繁叶茂、阵阵清香。世界又恢复了美好、生机、灿烂。（配乐铺设情景，图片解说）老师已经从你们的小眼神中看到了你们的震撼，现在请你也动情地朗读。

8、学生读诗。（教师出示幻灯）

9、师：是什么让世界变得如此美好？（出示幻灯）——生答：爱

师：星星就代表着美好的祝愿，作者希望让什么遍布全世界（出示幻灯）——生答：爱。

六、课堂作业：仿照句式，把你心中的爱写出来。

从这里,我懂得了:爱是一片照射在冬日的阳光，使贫病交加的人感到人间的温暖。

从这里,我懂得了:爱是一座连接你我的桥梁，使人们之间的距离缩短。

从这里,我懂得了:爱是一泓出现在沙漠的泉水，使长途跋涉的人品味到滋润甘甜。

……

从这里,我懂得了:爱是……，使……。

七、[板书设计]：

19、七颗钻石星星

焦渴而死

空木罐钻石水流

神奇（爱）

装满水金罐

银罐