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《太阳》教学实录
教材分析
《太阳》主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、作比较、打比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多……”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类密切关系，激发与自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。
教学过程：
第一课时
一、课题入手，导入新课
师：今天我们一起学习21课《太阳》，这是一篇说明文。同书课题，齐读课题。
看到这个题目，你有什么问题？
【1、提“说明文”这个词最好是在板书之后，先问问原来学过什么，比如童话、神话、语言等。然后用比较慢的语气提出来，把它当做最后才能解答的问题，孩子的印象就会比较深；2、孩子们非常会提问题，特别是李宇恒，他说：“后羿的箭真的能射到天上去吗？”问题一出，引发了孩子的议论，有的干脆去看课文，说不能。这是一个非常好的导课时机。孩子带来的惊喜永远是最新鲜的。】
二、学习字词
1、请同学圈出会认字在课文中的词语，领读，接龙检查读生字。
2、自由读自己组的词语，接龙读词语，接龙检查读生字。
3、小老师领读词语。
【这三个环节太拖沓了，孩子自己应该能预习很好，所以可以当成预习作业，课堂上没有必要再给时间，要把时间节省下来，留给朗读。】
4、老师书写“抵、氏、庄、繁殖”，笔顺小老师教书写，学生在本子上写。
三、初读课文，感知内容
1、听读课文。
2、自由朗读课文。
3、逐段指名读课文。
【朗读也要注意形式，每一次朗读都要有明确的目标，否则会让孩子光读不想的坏习惯。朗读怎样调整，从下一节课开始调整。】
第二课时
一、咀嚼品味，了解太阳
师：老师就是太阳，一直想邀请地球上的小朋友来我这里旅游。可是很多年过去了，一直没有人来，我很孤单。请同学们默读课文1至3自然段，告诉我为什么没有人来我这里，好吗？
【做了调整，让孩子先读资料袋中的内容，让孩子们说“我”多少岁了。这样再提问，孩子们就跟“我”比较亲近。而且，有了五十亿岁的铺垫，后面我再说自己有点聋，也就不突然了。加的内容：
师：请大家朗读“资料袋“，告诉我，今天我多大了？
生：五十亿岁。】
※……（远）
师：地球上的人类到我这里，需要多长时间？
……
师：我都五十亿岁了，耳朵有点聋，没听清楚，你们能再告诉我一遍吗？
……差不多二十几（说明文语言准确）
师：这么远，不光是你们来不成，传说中后羿的箭不能射得到，《后羿射日》中说射掉9个太阳，那不是睁着眼睛说瞎话吗？
……
你们的作家是怎么说的呢？
……
师：请你试着改一下说法，告诉我。
……
※师：虽然我和地球离得有些远，可是我和它都是圆的呀，你们喜欢地球，也应该喜欢我。（老师画一个蓝地球，一个红太阳，让学生发现错误。）
……（大）
指导读句子“实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。”
师：给“抵得上”中的“抵”换个字。
……
师：那我就画不完了，只能请你们再读一遍给我听。
※师：你们不来这里，还有其他原因吗？
……（热）
师：有多少度？
……(语言准确：估计)
师：这种方法是列数字。你们那里的夏天最热时多少度？水开时多少度？
……
师：你们的作家把太阳比作了什么？
……
师：这位作家真棒，在这里还会用打比方的方法。
【★这段教材的教学处理得非常巧妙，老师身份的转换让孩子们很新奇；老师以弱势的姿态以求孩子的帮助，激发了孩子们要展示自己的欲望。但在黑体部分的教学中，孩子回答问题完全打乱了顺序，我把它记录如下——
※为什么这么多年地球人都不来我这里旅游呢？
吉胜博：第三段，“太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。”
学生说，老师板书数字6000。
师：请知识渊博的孩子告诉老师，我们夏天最热时候有多少度？
魏泽磊：36度。
师：老师知道你们为什么不敢来了。
师：我的中心温度有多少？
张浩辉：“中心温度是表面温度的3000倍。”
学生读时掉了“估计”这个词语，老师提醒：确定就是2500倍吗？
马佳彤：估计。
程锦：人家说是估计。
程锦领读“估计”。
师：什么是估计：
田高壮：大约。
师：什么是大约。
周怡纯：要么就是大于2500，要么就是小于2500.
师：你们那里的作家写文章语言可真准确，他不确定是多少的时候，就用估计。
师：你能用一个字告诉我吗？
李一凡：热。
师：我像什么？请用课文中的话告诉我。
常寒姿：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”
师：原来我是个大火球，你们的作家用的是什么修辞方法？
段晓雪：比喻。
师：在说明文中，这种说明方法叫打比方。
※师：仅仅因为热，你们就不来了吗？
李沛奕：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”
师：请用一个字。
吉好妍：远。
师：我年龄大了，刚才没有听太清楚，谁能再告诉我，如果步行来我这里，你们需要多少年？
高银贵：差不多要走3500年。
师：确定要走3500年？
吉志杰：有可能是3500年。
师：可能会多两年，也可能会少两年。这个作家说话可真准确，没把握的不乱说。
师：坐飞机呢？
苏一涵：老师，走着怎么能上去呢？
（孩子提出了一个非常有意思的问题，我直接给忽略过去了。其实，这是一个多么好的品味语言的契机呀。因为句子前面有一个“如果”，那就代表是假设，步行这件事不存在。我可以引导孩子在读中发现，可是我却忽略了，这只能说明我把握教材不够熟悉。）
苏佳昌：要走二十几年。
师：二十几年？
薛扬帆：谁也不知道。
张浩迪：就是二十多年。
魏泽磊：二十一、二十二……二十九年。
师：作家不确定，就用这些词。原来当不确定的时候要用这些词，不能乱说的。
※师：可是，我还觉得你们地球人有点睁着眼睛说瞎话，你们说后羿射掉了九个太阳，他的箭怎么会到太阳呢？
王铭：那是传说。
马佳彤：传说不是真的。
师：原来是这样，你们的作家也说了，箭射不到太阳。作家是怎么说的？
席佳程：“这么远，箭哪能射得到呢？”
师提出没有读出问号，再请两位同学读。师再范读，生再自由练习，然后指名挑战朗读这句话，最后齐读。
师：太阳我有个高要求，我不想要问号了，我想要个句号，谁能满足我的要求：
许宗建：这么远，箭不能射得到。
谷铭阳：这么远，箭射不到。
钱令康：这么远，箭不可能射得到。
师：地球上的小朋友真聪明，谢谢你们。
※师：虽然我和地球离得有些远，可是我和它都是圆的呀，你们喜欢地球，也应该喜欢我。（老师画一个蓝地球，一个红太阳）
孩子在看到老师画的地球时，几度反对，为什么呢？
梁耀涵：你画错了，一个太阳能抵得上130万个地球。
姜嘉城：大。
刘自攀：太阳大，地球小。
师：我画多小？
王铭：点一个蓝色的点。
老师点完蓝色的点之后，全体为老师鼓掌。
师：你们作家是怎么写的呢？
裴潇帆：第二段，“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”
师：我原来这么大，你们来到这里估计也找不着北。谁给“抵得上”中的“抵”换个字？
骈十尚：顶得上。
高银贵：比得上。
师：刘老师告诉大家，这种说明方法叫作比较。】
二、潜心会文，热爱太阳
师：原来是我太远太热了，害得你们不能来。这样下去，我就会一直没有朋友，过着非常孤单的日子。那么，干脆让我就消失在宇宙中吧，看不见你们，我也就不伤心了。再见了，朋友们！
生齐：不行！
师：你们又不来，还不让我走，是为什么呢？请你们默读4至7段，给我一个留下来的理由。
为了让你们的说理更有条理，更有说服力，劝说时你们可以选择如下关联词：如果没有……就没有……，有了……才有……（板书）
骈十尚读了原句（表扬他读出了顿号），王彤彤读原句，卢诺妍没有用关联词，马佳彤把内容串在了一起。
师：为什么作家写的五段、六段，你们没有说呢？
魏泽磊：有了太阳，就可以有热的天气和冷的天气，就能……形成风。
程锦：如果没有太阳，就没有雨，植物就收不到滋润，就不会发芽开花。
师：原来昨天下的雨有我的功劳啊。
（对于关联词，要提醒孩子，会用的就用，不会用的可以不用。）
师：刚才你们用作家的话，还打动不了我，你们能拿起笔写几句劝我留下的话吗？也可以用上关联词：如果没有……就没有……，有了……才有……
【没有时间，调整为说话联系，小练笔调整为周三的作文，以课文为基础，进行说话写作。调整为：
师：刚才你们用作家的话，还不能深深地打动我，你们能说几句话，挽留我吗？也可以用上关联词：如果没有……就没有……，有了……才有……】
三、总结升华，珍惜太阳
师：老师通过大家说的话，知道了太阳对我们来说如此重要。本文的作者在最后也表达了他对太阳的感谢和珍惜，请大家大声朗读一遍，然后齐读。
师：其实在宇宙中还有不计其数的星球，但是只有地球上有这么多美丽的生物。这是为什么呢？请同学自己读155页《妙不可言的位置》，了解一下地球和太阳之间奇妙的位置。
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