二年级下《玩具柜台前孩子》案例分析

二年级下册《玩具柜台前的孩子》案例分析
一、背景分析
《玩具柜台前的孩子》是人教版二年级下册第六单元的一篇略读课文。本文没有要求写的生字，课文比较长，而二年级的孩子刚学习默读，全文读下来有难度，所以设计了两次默读的实践，进行默读指导：不出声、不指读，用心去读、去思考。旨在培养学生默读思考的能力，自学的能力。因此，教学中抓住略读课文的教学规律，引导学生自读自悟。从默读的思考到朗读的表达，做到以读促悟。
二、案例描述
（一）默读课文1——7自然段，感受男孩对汽车的“喜欢”。
1、（出示图片），瞧，小兵在干什么呢？
2、教师给出默读任务：是呀，这个小兵，他是在这样地看着汽车，想着汽车，课文中的哪些句子写的是小兵对小汽车的喜爱呢？请默读课文1——7自然段，去寻找答案。
3、屏幕出示默读要求：眼到、心到，不出声，不指读。边读边划出句子。
4、学生默读，画句子。（教师巡视并指导，提醒默读要领，纠正个别学生的错误。）
5、交流读书感悟：
（1）学生读找到的句子。
（2）屏幕出示句子：“柜台前/有个小男孩，只要看到/谁买小汽车，他就/马上跟过去，目不转睛地盯着/柜台上跑动的汽车，眼里闪着/兴奋的光芒。”
（3）指导朗读长句子。
①师范读。强调读书要自然、流畅。
②学生根据朗读停顿提示，轻声练读。
【评析：长句子是学生不容易读好的，在课堂上经常出现读破句，拖腔拿调的现象，于是在教学中应有意识地进行相关的指导。】
（4）理解“目不转睛”和“眼里闪着兴奋的光芒”
①联系生活，表演理解“目不转睛”。
②你有没有目不转睛地盯着一种东西看，眼里闪着兴奋的光芒的时候？说说看。（唤起生活体验再次体会小兵对小汽车的爱。）
（5）屏幕出示各种小汽车，感受喜欢：那小汽车究竟有什么魔力，让我们的小兵目不转睛地盯着看呢？我们也一起去看一看好吗？
（6）想象拓展，分组训练读：
①所以一个叔叔带着儿子来买小汽车，小兵就——（一二组读）
②一个阿姨带着女儿来买小汽车，小兵就——（三四组读）
（7）齐读。
教师小结：从这些字词中我们感受到小兵对小汽车的喜爱，我们也可以通过这些字词读出他对小汽车的喜爱。
【评析：这是第一次的默读实践，教师细致的指导非常关键。在教给孩子们方法后，还要在课堂中观察，对个别学生进行提醒、巩固。同时，有意识地渗透通过关键词理解人物情感的方法。】
（二）默读课文8——15自然段，理解“不买”的原因，感悟小兵的懂事。
1、教师引导：我们知道小兵非常喜欢小汽车，小兵，这样的汽车你想买吗？但小兵买了吗？他说——
2、出示句子：不，我只看看，不要妈妈买。
3、教师跟进质疑，提出默读任务：这究竟是什么原因呢？让我们继续默读课文8——15自然段，找找原因吧！
4、生默读，边读边画句子。（师巡视，再次提醒默读要领。）
5、交流读书所得：
（1）屏幕出示句子，指名读：“孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
（2）理解“常年”：
教师谈话引导：孩子们，从“常年”我们知道，妈妈病了多长时间？
是的，可能是三年、五年、十年很多年呀，孩子们，家里所有的重担此时都压在了谁的身上？妈妈一个人忙里忙外，为了这个家做了哪些事呢？有多辛苦呢？
（3）屏幕出现妈妈操劳的画面（播放忧伤的背景音乐）
（4）教师唤起学生表达的欲望：孩子们，看着画面，你们能说说吗？
（5）学生看着画面深情诉说妈妈的辛劳。
（6）指导朗读小兵的话：“不，我只看看，不要妈妈买。”
①教师推进情感体验：看到这样的妈妈，哪怕你的面前放着再心爱的玩具，小兵，你，还会买吗？
②分层次朗读，走进小兵内心。（师深情诉说，激发学生情感）
（1）这一个“不”字，是多么的坚决呀！请你读——“不，我只看看，不要妈妈买。”
（2）一个“不”字，包含了小兵对妈妈多少的爱哪！请你读——“不，我只看看，不要妈妈买。”
（3）一个“不”字，包含了小兵对妈妈的心疼，齐读——“不，我只看看，不要妈妈买。”
【评析：默读中获得的感悟需要通过动情的朗读来表达，于是在解读“常年”后，利用音乐、画面等手段唤起学生的情感共鸣，在丰富的情境中表达内心的感动，从而感悟小兵的懂事。】