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二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标：
知识目标：认识7个生字。会写8个字。
情感目标：表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
能力目标：培养感情朗读的能力，读出理解，读出感悟；发展想象说话的能力。
教学重点：
指导多种形式的感情朗读，读出理解，读出感悟，读出男孩对小鱼的在乎。
教学难点：
理解“困”字的意思；懂得尊重生命。
课前活动
1、拍手背诵识字七。
2、图文填空
-------是小鸟的家，小鸟在-------自由地飞翔；
-------是小鹿的家，小鹿在------快活地奔跑；
-------是小鱼的家，小鱼在------尽情地嬉戏；
-------是小朋友的家，小朋友在------幸福地成长。
教学过程：
板块一听写说话
1、大海是小鱼的家，小鱼在水里多么快乐啊！可是有些小鱼被海水冲上了沙滩，留在了浅水洼里，它们还能回家吗？我们一起走近沙滩，去看看这些浅水洼里的小鱼。（板题）
2、听句子写词语
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
这些小鱼都会干死。
小男孩弯腰捡起小鱼扔进大海。
这条小鱼在乎！
3、检查听写，出示课件。
4、谁能选择其中的几个词联系课文内容说话？
（设计意图：听写练习培养学生认真聆听的习惯，把听写与联系课文内容说话结合起来，使单个环节丰富起来，由传统的听写词语巩固知识转化为听、说、写能力的培养，体现有效课堂教学的复合型训练，提高了课堂效率。）
板块二读中感悟
师范读学生留意听。
㈠感悟小鱼的危险
浅水洼里的小鱼处境有多危急呢？出示句子。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
学生练读，要求读出同情。
图片出示被围困的树，理解“困”。
点拨“也许有几百条，甚至有几千条。”读出鱼多。
点拨“用不了多久”，引导读出时间短；点拨“吸干、蒸干、干死”，读出水浅了，小鱼处境危急。
（设计意图：低段阅读教学不必做深入的分析、挖掘，重在朗读指导，抓住重点词语引导学生朗读。读中理解，读中感悟，不做繁琐机械的词语解释，读出理解，读出感悟，在反复的诵读中实现与文本的对话。）
㈡感悟男孩在乎小鱼
1、浅水洼里的小鱼多可怜啊！谁来帮助它们呢？出示第2节
指导读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
点拨“慢、不停、用力扔”，引导读出男孩在乎小鱼：
走慢点，别错过了一个浅水洼，小鱼们眼巴巴地等着你救呢！
真遗憾哪，力气小了点，小鱼还在海边上，没回到大海呢！力气大点，把小鱼送回大海！
引导学生加动作表演读。
2、叔叔和小男孩是怎么对话的，我们一起来读一读。
学生自由读3—6节。
指名分节读，相机指导，练读、齐读。
第3节，抓住“成百上千”点拨读出鱼多；第4节，练习读出小男孩说“我知道。”的干脆、肯定；第5节引导读出叔叔奇怪的语气。第6节引导强调“这、也”读出每一条小鱼都在乎。
去掉叔叔和小男孩对话的提示语，让同位的学生分角色练习对话。
提高要求，让学生加动作表演读。
指名学生表演读。
（设计意图：朗读训练不宜做过多的技巧性指导，应抓住关键词巧妙地运用激励性的语言引导学生读出理解，读出语气，寓朗读指导于无形中。读的形式要多，读的目的要明确，读的层次要清晰，要读出感情，读出情趣，在活动中读，在读中感受阅读的快乐。）
板块三想象表达
读到这，你想对小男孩说什么？要是你在沙滩上，看到了浅水洼里的小鱼，你会怎样做？指名回答。
有爱心的孩子们，让我们一起去沙滩上看看浅水洼里的小鱼。
出示图1、水洼里哭泣的小鱼
浅水洼里的水越来越少，我好像听到了小鱼在喊——（指名回答）。
浅水洼里的小鱼多可怜啊，我们一起把它们送回大海去，师生一起边说边演，把小鱼送回大海。
出示图2：回到大海的快乐的小鱼
成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱，多么快乐啊！假如你是小鱼，你想对小男孩说什么？指名说。
结束语：
其实，不仅仅是小鱼，还有其他动物，小鸟小猫，甚至是植物，一棵树，一朵花，地球上每一个美丽的生命，都值得我们尊重。让我们记住这个捡鱼的小男孩，记住他所说的话，（出示课件再读）
“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（设计意图：在充分朗读感悟的基础上，引导学生结合课文内容想象表达，在体验中表达，在表达中传递情感，以工具性的训练方式渗透人文性的教育，实现语文教育的“文道结合”。）
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