二年级《窗前气球》说课稿-注重情境创设让孩子感受爱

二年级《窗前的气球》说课稿：注重情境创设，让孩子感受爱

我今天说课的内容是二年级上册，第22课《窗前的气球》第二课时。
说教材：
这篇课文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚特别孤单，非常想飞到伙伴们的身边一起去感受朗朗的书声，一起在操场上奔跑、欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的的好教材。
本课由两课时完成，第一课时教学字、词和进行初步的阅读，下面我仅就第二课时向大家介绍。学习目标有三：
说目标：
1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、能力目标：正确、流利、有情感地朗读课文，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。
3、情感目标：引导学生体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
根据学习目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学重、难点。
说重点、难点：
1、教学重点：引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。
2、教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？
说教学：
语文教学是有情感、有生命的，我在教学时尝试把“情境教学策略”、“以读代讲策略”和“自主学习策略”，抓住关键问题感悟主题，编写小诗深化主题，随堂练写升华主题。
1、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。通过观看课件展示科利亚躺在病床上呆呆地望着窗户感受他难受、无奈的心情。
2、朗读感悟法：教学时让学生通过比较读、听读、评价读等多种形式地朗读，读中理解，读中体会。体会科利亚情绪的变化。
3、自主探究、合作学习法：让学生合作学习有利于培养主动学习过程的合作性，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。在本课时，我先让学生自主完成前置性学习，然后小组合作交流对课文的感知。
因此我设计了以下四个教学环节：
第一步：直入主题，导入新课
因为在课前学生已经预习了字词，并对课文已经有初步的认识和了解，所以结合了这节课的内容量，在教学开始就直奔主题，导入了第二课时的新课。
第二步：朗读感悟，理解课文
1、感受孤单
谈一谈：首先教师与同学们亲切交谈，让学生联系生活实际说说自己生病或孤单时有什么感受？学生回忆后畅谈感受。
感受孤单：接着教师出示课件：小男孩被隔离在一个房间内，满面愁容，通过让学生观看课件感受孤单。
猜一猜：看完课件后，老师让学生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎样？在学生的交流中进一步体会小男孩的孤单、寂寞。
找一找：通过让学生朗读第二段，找出小男孩感到孤单的词语。如：静静地躺、呆呆地望、除了……也……、真没意思等词语。再次体会小男孩的孤单、寂寞。这样学生不仅体会到文章的情感，又落实了语言文字的训练。
读一读：最后教师指导朗读，让学生完成三次读。第一次读把第二段读通顺，读准确。第二次读让学生带着难受、无奈的情感读。第三次读要求学生带上表情把这种难受、孤单的情感读进去。三次朗读情感一次比一次升华。
2、感受高兴
体会科利亚情绪的变化是课文的重点，科利亚因患传染病被隔离在病房中而感到孤独变为因看到窗前的气球而感到高兴，这是本课一条明显的情感主线。为了突破这个重点，我采用了个人读读、集体读、比赛读、示范读等多种形式的朗读来完成。
比较读：通过两次对比（1）课件先后出示两幅窗口图：一幅窗口什么也没有，一幅窗前飘着一个画着笑脸的气球，教师引导学生观察画面，说说科利亚看到了什么？学生回答后出示句子：“气球上画着一张可爱的小脸”，教师相机抓住“可爱的”这个词说一句话，进行句式训练。再次看图，此时科利亚的心情发生了什么变化？（心情好多了）为什么会有这种变化？教师让带着让学生好心情朗读第四段，体会科利亚的心情变化。通过形象的表情对比，让学生再次朗读第二、四段，在朗读中把情绪变化表达出来。
本节课的朗读可以采用多种朗读方式，如：范读、比赛读(小组赛读，男女生赛读)。在评价别人的朗读的同时逐渐体会到课文中的感情变化、真挚的情谊。
第三步：拓展延伸，提升能力
为了使学生的知识得到提升，我引导学生从课文内容上拓展，让学生围绕“可爱的、高兴地”来写句子，用“摇摇摆摆、叽叽喳喳”来仿写叠词。
第四步：编写小诗，点明主题
为了能让学生更深刻地体会课文所蕴涵的情感，我以编写小诗、朗读小诗的形式结束这堂课。
病房有个科利亚，谁也不能看望他。
静静地躺，呆呆地望，十分孤单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
教学反思：
在这一课时的教学设想中，我从学生的学习角度出发，关注学生的学习方式，学习兴趣、学习主动性，借助媒体，降低了学习难度，学生在学习后，相信能真正感悟到同学之间真挚的情谊，懂得珍惜友情。当然，在实际的教学中我也出现了很多做的不好的地方，在开始教学的时候没有和学生一起写课题，在学生交流环节，学生的参与度也不是很高。当然这些问题的出现和我教学设计是分不开的，在这节课的设计上主要有这样几个问题，一是自学为了照顾小组四名学生都有机会发言，目标的设计过于分散、零碎，二是在科利亚联想以前和现在的不一样这个环节的设计应该把四个情况分开，可以扩大交流面。在今后的课程中我会不断的总结经验教训，不断的锤炼自己的课堂，让课堂更加的成熟、精彩。