二年级《假如》教学设计

二年级《假如》教学设计

教材分析：
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
学情分析：
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：每一个儿童都是一名诗人。
　　是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
教学目标：
1.随文本情境认读“缩、健康、遥远、操场、哭泣”等生字，指导书写“良、食”两个字。
2.在梳理作者的心愿时发现、积累并学习“的字短语”。
3.在多种形式的朗读中发现诗歌“分行”的特点，能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱环境的美好愿望。
教学重点：
学习生字新词；学习“的字短语”。
教学难点：
发现诗歌“分行”的特点；能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱环境的美好愿望。
活动一：看图猜人，导入新课
1、分别出示孙悟空大闹天宫、哪吒闹海图，猜人物和事件。
2、出示马良图
师：这是谁？来叫叫他的名字。（随机学习生字“良”，出示卡片指名读，齐读）。你们是怎么知道他是马良？（圈出“神笔”）所以人们又叫他——神笔马良。
3、了解神笔的“神”，引题
传说，马良的这枝笔可神奇了，他画了小鸟，小鸟飞了；画了公鸡，公鸡喔喔地叫了；画了一座金山，金子全变成真的了。你们想拥有这枝神笔吗？有个小朋友也想拥有这枝神笔来实现自己的愿望，她把自己的愿望写成了一首诗！
就是我们今天要学习的儿童诗——《假如》。（板书课题）齐读。
活动二：初读感知，学习生字
1、初读课文，整体感知
（1）小作者有哪些心愿呢？让我们打开书，读课文找答案。
（2）指名四人分小节读课文。
2、学习新词
（1）第一小节里有个生字缩：正音，缩着身子做动作。人在什么时候会缩着身子呢？（冷、害怕）
（2）猜猜它是哪个生字？（出示“泣”最初的文字写法）
你是怎么猜的？“泣”字代表一个人站立在那哭，可见，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，两个字合在一起，还是哭的意思，真有意思。像这样的词，两个字的意思一样，这一小节里还有呢，你能找到吗？
（交流：遥远、等待）那“寻”该找谁做朋友呢？
齐读词语：哭泣遥远等待寻找
（3）出示本课生字卡片，开火车读，齐读。
活动三：梳理心愿，品味悟情
1、默读课文，梳理心愿
（1）孩子们，现在你知道小姑娘要给谁画什么了吗？默读课文，拿起笔，画出小姑娘的心愿吧！
（2）汇报交流并出示心愿的三个句子：
我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。
我一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，还他一个健康的身体。
2、学习“的字短语”
（1）多么美好的3个愿望啊，（板书：红红的太阳好吃的谷粒
健康的身体）。读短语。
（2）指导读好“的字短语”。
读好这样的词语，有个小秘密。（出示红红的太阳，师范读。）
生看文字听范读找到朗读的秘密.（练读）
再出示好吃的谷粒健康的身体练读，齐读。
(3)谈发现。
孩子们，看着这些词，你有什么发现吗？（都有“的”字，前面都是什么的……）评:你发现一个共同点了，还有共同点吗？
像这样表示怎样的什么的词语，我们叫它“的字短语”，你能试着再说几个吗？
这样的的字短语，诗歌里还有很多，瞧，老师都把它们画出来了。（出示课文里的的字短语）在平时的写话中，我们经常会用到它们，所以的字短语可是我们的好朋友哦。（齐读）
3、品味吟诵，读中悟情
过渡：接下来，让我们一起走进小姑娘的第二个心愿吧。
出示：假如我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
(1）自由读；播放第二节录音对比读。
（2）体会分行的节奏，指导读法
诗歌里藏着一个秘密呢！
出示长句子：假如我有一枝马良的神笔，
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
自由读这些长句子，什么感觉？（再课件演示把它分行）
方法指导：把一句分成两行，就叫分行，我们读到分行处，可以稍稍停顿一下，吸口气，这就是读好诗歌的秘诀。练读掌握了秘诀，朗读水平也就提高了。
（3）出示句式：鸟妈妈飞过（怎么样）的（地方）。
小结：小鸟飞过高山，飞过森林，飞过很多很多地方，就是遥远的地方。
（4）再次想象说话
鸟妈妈到遥远的地方寻食，小鸟呆在家里会想什么说什么呢？
小鸟呆在家里。
指导读好：鸟妈妈
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
（5）此时的小鸟最需要什么啊？（课件出示谷粒）这就是小作者美好的心愿。引读：有了这么多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用——
鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
（6）播放配乐生齐读第2节
这美好的心愿，深深地打动了我们，让我们把这种美好心愿通过朗读传递下去。（齐读）
活动四：指导书写
1、出示:良食，你发现了什么？
2、这两个“良”在写法上有什么不一样？“食”中的“良”将捺变成点，这是因为如果一个字中有两笔捺，必须有一笔捺要变成点，这样的字才漂亮。
3、师范写，生书空。
4、生书写，作业讲评。
板书设计:23．假如
红红的太阳
好吃的谷粒
健康的身体
教学反思:
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”让学生模仿课文写话，不失为写话起步阶段一种有效的方法。两课时学完这首小诗后，孩子们对小作者的诗文兴趣浓厚，对结尾的“……”产生了心灵的共鸣，于是我抓住契机引导学生尝试进行仿写练习，充分激发其表达的欲望，在发散思维的同时进行语言训练。
我说，假如你也有一枝马良的神笔，你想用它画什么呢？然后让孩子们模仿课文的写法，也来当一回小诗人。于是孩子们驰骋在想像的天空，用自己稚嫩的语言、丰富的想象，学着写诗歌。孩子还真的是天生的诗人，写出了自己的心声，虽然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所创新，每一个句子无不向我们展示着童真童趣，这就是进步。
对低年级而言，模仿就是学习知识、提高能力的一条有效的途径。当学习课文读得琅琅上口，受到一定熏陶感染后，启发学生想一想，说一说，写一写，以一个循序渐进的过程引导学生，激发表达的欲望，可以说，他们所表达的内容有时比课文还生动。