一天下午放学，一位学困生没有走，但他早已把作业完成了，他想干什么呢？我很纳闷。
他在班里转悠了一会儿，很神秘地跑到我的身边，低声说：“老师，让我教教明明吧？”我有点惊讶，又有点好笑，心想：他刚学会一点，就想表现了！但我转念一想，或许人都有自我表现的欲望吧，何不利用这个机会，让他巩固一下刚刚学会的知识呢？于是，我低声跟他说：“行。不过你不能直接告诉她答案，要给她讲方法……”
我还想再说点什么，他已经风一般地跑到明明身边了。我出于好奇也跟了过去。“你这道题你是看错题目了，再认真读读，试试看，不用怕错，我会给你讲的……”你别说，他说得还头头是道。
明明不一会儿便完成了作业。我对这位学困生虽然没有说什么，但是心里确实为他感到骄傲，于是向他会心地笑笑。从这以后，他在学习中表现得总是很积极。
在教学活动中，我们要善于分析学生的心理，特别是一些学困生的心理，给他们一些展示自我的机会，让他们重新认识自耦，正确评价自我，不断地增强学习的动力和信息。
