《桥之美》教案
教学目标：
1. 品味本文诗意般的语言，学习画家独特的审美视角和捕捉美对象的能力。
2. 培养学生的审美情趣，充分领略文章所描绘的美景。
教学重点：
1. 品味文章诗意的语言。
2. 学习画家独特的审美视角和捕捉美对象的能力。
教学难点：充分领略文章所描绘的美景。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
桥，是联结两地的通道。然而，美却不仅仅是指通道两地，桥之美需要画家有一双发现美的眼睛和一颗感受美的心。今天，就让我们跟随著名画家吴冠中先生一起去欣赏桥之美。（板书课题）
二、作者简介：
吴冠中，当代著名画家，散文家。他的散文也极富诗情画意，表现了明净纯朴的境界。
三、学生结合注自读课文，把握文意。
1. 提出要求：大声朗读课文，读准字音，读通课文。
2. 提出思考：文章主要写了什么内容？作者对桥的情感态度是什么？
3. 分组交流，讨论。
4. 班级交流，讨论成果。
四、深入阅读，品味语言：
1. 找出文章中你喜欢的句子并说明喜欢的理由。
2. 引导、归纳：文章运用诗意的语言描绘了桥在不同环境中的多种形式美，学习画家独特的审美视角和捕捉美对象的能力。
3. 练习：仿照课文的写法写一段话，写一处景物的多种美。（课后完成）
五、探究：画家为什么有如此独特的审美视角？
学生自由发言，教师总结：可能是他年长，经历的事情多了，看惯了生活环境中的各种桥，所以对桥有一种特殊的感情；可能是他经常深入生活，熟悉环境，所以能从平凡的桥身上发现不平凡的美；可能是他具有卓越的绘画功力和高超的表现技巧，能够用独特的绘画语言塑造出形态各异、美感无限的桥的形象。这些我们不得而知。只有吴冠中先生自己清楚。
六、小结：通过本课的学习，我们学会了如何从不同角度欣赏美、发现美。在我们的日常生活中，也一定会有许多美的景象等着我们去发现、去欣赏。希望同学们在今后的生活中，多观察、多感受，做一个小小的美的发现者。在我们的心灵中建起一座充满美感的桥。
七、布置作业：写一篇小作文《我眼中的……（桥、人、景……）》要求用诗意的语言把要描述的事物描绘的美轮美奂。
桥之美教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1. 了解作者及写作背景。
2. 积累字词，掌握“惊鸿一瞥、残垣断壁、审美、补充画面”等词语的意思。
3. 欣赏文章精当的文字，初步了解“美”的文字内涵。
（二）过程与方法：
1. 欣赏文章，理清作者从哪些角度写了桥之美，请找出相关的语段。
2. 运用圈点勾画法，积累精当的语句。
3. 能结合自己的阅读体验，说说自己眼中的桥之美。
（三）情感态度与价值观：激发学生感知生活、审美鉴赏的兴趣和热情。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
1. 欣赏文章，了解作者从哪些角度写了桥之美。
2. 积累精当的语句，领悟作者独特的审美观。
（二）教学难点：能结合自己的阅读体验，说说自己眼中的桥之美。
三、课时安排：一课时。
四、教法：情境教学法、诵读法。
五、教学过程：
（一）导入新课：以“桥”为话题创设情境导入。
1. 同学们，你们喜欢旅行吗？今天老师带大家去一个特别的地方——江南水乡旅游。（播放江南水乡美景）你觉得那里最迷人的风景是什么？是啊！那里的水美，水乡的人更美，他们休戚相关的生活在桥上。今天我们来学习著名美学家吴冠中的《桥之美》，去感受他独特的审美视角和情趣。
2. 板书课题。
（二）作者简介。（学生介绍，略）
（三）解题：“美”表现在哪里？学生交流自己预习后了解的内容。教师小结并板书（美在美感 美感标准 美感来源 独特视角 美感情趣）
（四）研读课文，整体感知：
1. 配乐朗读课文，注意字音与停顿。播放课件或展示幻灯片，显示阅读提示。
2. 检查阅读情况：找学生分部分朗读课文，师生做出评价指导。（可以从读音是否准确、停顿是否恰当等方面入手）
3. 概括作者从哪些方面表现桥之美？（学生讨论后明确：作者从美感、美感标准、美感来源、独特视角、美感情趣等五个方面表现桥之美的。）教师结合学生的回答，在相应的方面板书。并小结过渡：作者认为所有的桥都具备美感是不对的，那么他眼中的桥之美具体表现在哪里呢？请同学们自读课文，选取感触最大的一个方面，交流自己的理解和感受。（学生自读课文，交流自己的理解和感受。教师注意引导学生从精当的文字描述中体会作者独特的审美观。）
（五）品味赏析，探究质疑：
1. 精当的文字描述中你最喜欢哪一句或哪一段？为什么喜欢？小组内交流欣赏点。（教师提示交流的角度：A修辞手法及运用效果；B精当的用词；C句式特点；D语段的内容及情感表达。）
2. 探究质疑：学生提出自己不理解的问题，师生共同讨论解答。（教师注意引导学生从精当的文字描述中体会作者独特的审美观。）
（六）拓展延伸：（课件或幻灯片展示图片）请用生动的语言描述你眼中的桥之美。（先小组内交流，然后指名在班上发言。）
（七）小结作业：（课件或幻灯片展示课堂小结及作业）小结：本文是一篇充满艺术魅力的散文，作者通过对桥美的艺术感受的描述，表达了自己对生活与艺术的独特见解。作者笔下的桥具有画一般的艺术性，给人以极大的审美享受；同时作者又用富有激情的语言表达了自己对桥的特殊感情，具有浓郁的美感情趣。作业：以“我眼中的_________”为题写一篇小作文，谈谈自己对美的独特见解和感受。要求详略得当，重点突出。
桥之美教学设计
【教学目标】
1. 欣赏作者笔下的六种“点睛之笔”的美景，感受桥梁的美。
2. 体会作者独特的审美感受，理解“桥之美”的内涵。
3. 欣赏文章准确、简练、富有表现力的语言。
【教学重点】
引导学生理解作者独特的审美感受，理解“桥之美”的内涵。
【教学难点】
欣赏文章准确、简练、富有表现力的语言。
【教学安排】
三课时。
【教学步骤】
一、导语设计：
美无处不在，我们生活的世界是美好的，我们赖以生存的桥梁更具有无穷的魅力。这节课就让我们随着著名画家、散文家吴冠中的脚步去感受那变化无穷而又奇妙的桥之美。
二、作者简介（可安排在第一课时）
吴冠中，当代著名画家、美术教育家。作品包括散文、杂文、小说、剧本等，在文学界、美术界都有一定影响。他从五十年代起就致力于风景油画创作，努力把西方艺术手法与中国传统艺术精神结合起来，创作了大量风景油画和人物画。他坚持中国画革新，以描绘自然风景为主，具有浓厚的抒情气息。
三、研习课文：
第一课时：引导学生找出文中描述作者审美感受的句子，并围绕这些句子展开讨论交流。
1. 引导学生找出描述作者审美感受的句子：“我之爱桥，在于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”（主旨句）
2. 围绕这个句子，让学生谈自己的看法，以四人小组讨论交流。教师提示思考问题角度：可以从文中描述的六种美景以及作者对它们的评价来谈自己的看法。
3. 学生讨论后明确本文所描绘的六种美景及作者的评价：茅盾故乡乌镇的“早春”，石拱桥的“桥洞成了彩虹”，赵州桥的“长虹饮涧”，钱塘江大桥的“双龙抢珠”，武汉长江大桥的“三副画图”，乡间小桥“烘托出牧归时的温馨气氛”。作者对这六种景色都持赞扬态度，认为它们和周围景色配合有利，同时这些景色也烘托出了周围景色。可见，作者爱桥是因为桥在不同环境中的多种多样的形式作用。同时让学生体会作者用生动形象的文字描绘出自己对桥的审美感受。
4. 让学生找出自己喜欢的景色并阐述理由，让学生体会作者准确简练又富有表现力的语言。如：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”一个“虹”字将石拱桥的形式美表现的淋漓尽致。又如：“早春日暮，烟雨正浓……朦胧的远山，笼罩着一层轻纱……”运用了拟人的修辞方法，烘托出温馨的气氛。再如：“这种桥形式活泼，不拘一格……或高或低，俯仰生姿。”既写出桥的形式活泼的特点，又写出映衬在各种背景上的千姿百态的形态。引导学生体会文章准确简练又富有表现力的语言风格。
第二课时：引导学生找出文中点明文章主旨的句子：“生活不仅只要美，生活需要丑。丑与美相比较而共生，无丑便无所谓美。”并围绕这个句子展开讨论交流。
1. 引导学生理解这个句子的含义：作者认为生活中不仅只要美，生活中也要有丑，丑与美相比较而生，没有丑就无所谓美。其实这也是一种美的观念，生活中有各种各样的美，而美是体现在各个方面各个层次的。我们不应该只看到美的一面，也要看到丑的一面；我们不应该只喜欢美的东西，也要包容丑的东西。其实，“丑”往往被人们所厌恶，但有时往往也蕴含着一种特殊的美，一种不可或缺的美。生活中处处充满美与丑，关键在于我们有没有发现美的眼睛和创造美的意识与能力。同时让学生体会文章主旨句的位置特点及作用：一般在语段的末尾处，点明或深化文章的中心。
2. 让学生体会文章结尾段的作用：首尾呼应，总结全文；深化文章的中心；给人以鼓舞与力量。同时让学生体会文章的结构特点：开头提出问题（主旨句），中间分析问题（具体描述桥的美），结尾总结全文并深化中心。让学生学习这种结构特点进行仿写训练。如以“路”为话题的文章开头、结尾段的设计。
3. 让学生体会作者情感的表达方式：直接表达自己的审美感受。引导学生学习这种表达方式，做到言简意赅、感情充沛地表达自己的情感和感受。
4. 让学生体会文章写景与抒情相结合的手法：通过描写美景来抒发感情；通过丑陋的事物
