低年级班主任谈话点滴

关于低年级班主任谈话的点滴

　　谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。低年级学生活泼、好动、自制力差，理解能力尚浅，可塑性强，作为他们的班主任更要注意锤炼语言，掌握讲话的技巧。若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。所以，班主任在教育教学工作中一定要掌握谈话的原则，选择适当的方式和方法，把握好谈话的技巧，使学生通过谈话获得更多的知识、能力及自信。下面就我的教育教学实践，谈一下自己的想法：

　　一、了解情况，做好准备，抓住时机，有的放矢

　　当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。谈话之前，如果不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，无法抓住问题的关键，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。同时，又要求我们把准时机，有的放矢，使谈话效果达到最佳。尤其是班级孩子之间闹矛盾时，老师一定要事先客观了解事情的来龙去脉，再将当事人找来，否则便是公说公有理，婆说婆有理。

　　二、分析对象，选择方式，注意技巧，讲究艺术

　　“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。这是一位老班主任多年从事学生思想工作的体会。的确如此，找学生谈话时，若是该生性情豪爽，谈话往往开门见山直陈主题。若是自尊心、羞涩感较强的学生，往往采取委婉含蓄的技巧，让人思而得之。现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。正如英国思想家培根所说：“交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵”。学期初，班内的一次围棋课，围棋老师在收费时，邵某突然哭了，说他的25元钱刚刚还在，突然不见了。这时，他的同桌，一个平时表现非常好，任课老师都非常喜欢的一个小女孩吴某，也向我补充，说可能是没保管好，丢了。而自己交上的钱是写着自己的姓的。我当时恰在现场也认为是平日一贯邋遢的这个男孩放在哪里忘记了。到下课时，这个男孩还是很委屈在哭，他含糊不清地说：我记得我明明放在桌子的右上角的！我意识到问题没有我想像得那么简单。可是我又担心我的直觉一旦冤枉了孩子呢？于是我对全班同学说，邵峰的钱不见了，可能是不小心掉落在哪，有看见的同学捡到后请交给老师。直到放学，没有回音。晚上我给吴某的家长打电话，委婉地询问家长是否给孩子带围棋书的钱了，家长说没带，不过，家中有一个储蓄罐，里面有多少钱没数。第二天早上，我刚到学校，看到我的办公室上赫然放着25元钱和一条皱皱巴巴的抹布。我很疑惑，一问，吴某大方地站起来说，老师，邵峰的钱被他自己夹在资料夹中，我早上到学校后帮他找到了。多么乐于助人的同桌！“可是你找到钱的时候，有同学在场吗？”“没有”。我心里更有数了。我正要和家长进一步了解情况，家长的信息来了：老师，孩子的事，让他们自己解决，我们大人不要参与好吗？显然家长在包庇孩子，或许他并不了解情况，因为显然吴某这孩子又撒谎了。这是一个非常好面子的女孩，于是我以让她帮忙送作业为由把她找到办公室，她始终不敢和我对视，说话闪烁其辞，我直截了当：宝贝，我已经知道发生了什么，可是我很信任你，我觉得你是个诚实的孩子，我想听你亲口把事情的经过告诉我，好吗？终于我知道吴某趁同桌转头之际，把钱写上自己的名字交上去，回家后先说自己从储蓄罐拿的钱，后又说是借同桌的钱，和同桌说好了，明天再还。早上又在我面前自导自演了一出上从邵峰资料袋里找出钱的事，为了真实，还顺便拿了一块抹布。这个孩子的行为意识令我震惊！这个事情已经超出了两个孩子自己处理的范畴！事后我再次和家长联系：我告诉家长，在孩子成长的过程中，教会孩子诚实比暂时维护所谓的面子更重要！通过此事，我深深的体会到不能小看一年级学生，和他们的交流，也要因人而异，语言一定要委婉，多讲究艺术性，这才能真正挖掘到孩子内心最真实的想法。这样的谈话，其效果会更好些。

　　三、感情要真挚。

　　班主任要用真挚的话语去打动学生的心灵，使心田里的歌能自然唱出来。我班的一位同学几乎没看到她的笑容，跟她的实际年龄很不相符，下课经常若有所思的样子。一次我趁她值日时问她，怎么这么严肃啊？为什么不和其他小朋友一起玩啊，笑啊？她突然间站住了，迟疑半天，说：我不能笑。因为我和他们不一样。我没有爸爸！顿时我的心像被针扎了一样，在随后的谈话中我了解到她爸爸因病去世，妈妈一个人带她，十分辛苦。我努力让自己平静下来，告诉她，没有爸爸，妈妈同样可以给你爱，老师也可以给你爱，你各方面都不比别人差！你应该和别的小朋友一样玩起来，笑起来。在那之后，我就经常与她聊天，像妈妈一样关心、爱抚她，用真诚的师爱去温暖她小小的心。让她感受到来自妈妈之外的关怀。她也逐渐绽放出属于她这个年龄该有的笑脸。

　　班主任每天都要和学生打交道，难免也会发生一些冲突、矛盾。在这种情况下，班主任谈话态度要尽可能平和友善，平易近人，以形成良好的情境，从而消除学生谈话的畏惧紧张心理。尤其是对待“差生”，比如有的学生学习成绩上不去，但偶尔还要犯一些错误。这时你不能摆出一副盛气凌人的架势，高高在上，用一些讽刺、挖苦的语言刺激他。如稍有顶撞，使火冒三丈，不管三七二十一，做一些不该做的事，结果适得其反，不但没有解决问题，还加深了师生间的矛盾和隔阂。若长此以往，他们将会产生逆反心理，甚至会走向极端。作为班主任，无论什么样的孩子，都要当成自己的孩子，不嫌弃他们，说话时应该在心理鼓足勇气，完善自己。

　　作为班主任应该有无限的爱心，态度要和蔼、亲切自然，循循善诱，在宽松和谐的气氛中，缩小师生间的心理距离，在心底里让他们把班主任当作“亲人”，这样才会增强谈话的吸引力和教育实效。

　　四、讲话语言要委婉，也要活泼。

　　低年级班主任的语言要贴近学生，富有童真、童趣，有时还可富有幽默感。一位低年级班主任如果能够经常运用这种童话式的为孩子们所喜闻乐见的语言与小朋友交谈，那么他一定是一位最具魅力的、最具亲和力的班主任。

　　以上是我当低年级班主任的几点体会。讲话是一门艺术、一门学问，一个出色的班主任应该是一位懂得并且学会讲话技巧的能手。多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。

　　总之，良言一句三冬暖。班主任的一句得体到位的话语，可能会影响学生一辈子。愿我们的班主任勤于思考，努力探求，让艺术之语暖遍学生的心坎，结出丰硕的果实。