某师范大学培训有感-厚积而薄发

xx师范大学培训有感：厚积而薄发

名师要成为明白之师，明日之师。
明白什么？对我们所教的知识自己要明白，素质教育挑战的是我们；用技术改变课堂才刚刚开始，要成为名师之师。研究教育规律，有梦想，爱读书，勤写随笔，寻求教育的智慧，积累经典案例是成为教育家型教师的法宝。教育家要有学问学识、人格魅力，不把教育当职业而是当成事业；要有激情、有教育情怀。
在此次华中师范大学大学一行中，雷实、郑晓边、戴建业、澎湃肖作钧、张岩、田文江数位专家学者娓娓道来，以自己的切身体会，抽丝剥茧，让我们对教育之道豁然开朗。
今天，面对教育对象的特殊性，互联网时代的多样性，新常态下教育工作的复杂性，对教师专业化发展提出了更高的需求。
首先，教师要具有三大能力：基础能力，即观察、思维、想象、记忆等；专业能力，即教育能力，也就是了解评价学生，指导生存、合作竞争，心理教育及组织管理；教学能力即教学设计，课堂教学实施，教学测评、运用现代教育技术能力和自我完善和发展的能力。一个有学识的、善于思考的、有经验的教师，他并不花很长的时间去准备明天的课，他直接花在备课上的时间是很少的。但他确实一生都在为上好一节课而准备着。他的精神生活就是不断地丰富自己的头脑。他永远不会说：我的知识已经积累够用一辈子了。知识是活的东西，它永远在更新。知识也在陈旧和死亡，就像人有衰老和死亡一样。教师要成为学生的知识的源泉，就要永远处在一种丰富的、有意义的、多方面的精神生活中。郑晓边老师既是心理学院教授，也是合唱团演唱、演奏成员，还是武汉科学家科普团演讲者。他身体力行，用他的经历告诉我们成长的方向。
其次，教师在教育思想教育观念、教育内容、教育手段和教育管理上要落实教育现代化。
肖作钧老师的《怎样运用微课》及张岩老师的《新技术及其教育应用》为我们提供了有力的技术支撑。
任何一个事物，当你远离它，和走近它，本质会发生改变。课堂上我们在追问：为什么要搞微课？微课要教学设计吗？微课与微课程，谁领导谁？微课里只有知识教学吗？怎么样的微课是好微课？
提高了科研意识，反思意识，解决一点问题，突破一个问题。发现问题、发现规律、发现方法、增强发现的科学性和说服力。强调知识的运用，明白知识是学生在老师的指导下学会的，不是老师教会的，更不是考会的。
这样，才会有轻负担，才会有高质量。
再者，专家型教师有强烈的教育情怀，在知识结构上不仅掌握原理知识（原理、规则、一般教学法知识），还要积累案例知识（学科教学），更要具备策略知识。
由任务型教师到经验型教师，再由专家型教师到教育家型教师教育科研是成长的动力。
“徐莉的博客”是徐莉老师坚持的结果，她的《能说的，都不痛》给我们带来启示。一个反思性的教师成长的会更快。对于教育案例的研究，教育叙事的研究，课题的研究，博客的撰写等方式都是成长的最好途径。
澎湃、田文江博士的讲座高屋建瓴，让人受益匪浅。
了解后诊断学生的学习基础，提出适当的有针对性的教学要求，及时反馈和个别指导学生是成长为一个好老师的必要条件。
抽象程度越高，越能揭示规律和原理，老师还需明白有一定的教育学与心理学的理论支撑，会使我们站位更高，走得更远。
期待下一次培训的到来。