《怀疑与学问》教案
教学目标：
1. 掌握本文涉及的文言实词、虚词、句式。
2. 学习本文严谨的论证思路。
3. 理解本文所阐述的道理，树立怀疑精神。
教学重点：
1. 掌握本文涉及的文言实词、虚词、句式。
2. 学习本文严谨的论证思路。
教学难点：理解本文所阐述的道理，树立怀疑精神。
教学方法：启发、讨论、研究相结合。
教学过程：
一、导入：
教师讲述方仲永的故事，并由此导入本文。
方仲永因为天资聪明而博得众人的赞赏，长大后却“泯然众人矣”，原因就在于他丧失了后天的学习，这是缺乏一种学问。今天我们学习胡适的《怀疑与学问》，看看作者从哪些方面论述了怀疑与学问的关系，对我们树立怀疑精神有哪些帮助。
二、整体感知：
1. 理清文章结构：
学生讨论、交流、明确：全文可以分三个部分，第一部分（1）阐述学无止境，应该提倡怀疑精神。第二部分（2-3）阐述怀疑是进步的动力。第三部分（4）举例论证求知欲、好奇心的重要性。
2. 重点段落分析：第二部分
学生讨论、明确：这一部分是文章的重点，作者先用两个比喻，说明怀疑是进步的源泉，然后用事实论述“学者先要会疑”的重要性。在论述过程中，作者思路严密，从“学源于思”到“学贵有疑”到“怀疑是进步之源”到“怀疑是科学的态度”，层层深入，环环相扣。作者用严谨的思辨和流畅的语言深入阐述了怀疑与学问的关系，具有很强的说服力。
三、重点、难点问题研讨：
1. 作者认为应该先“有思”再“有疑”，为什么？
研讨后明确：因为只有思考、研究才能发现问题，疑是思之始，学之端。学生讨论，只要言之成理即可。
2. 本文阐述的道理对今天的中学生有什么启示？
研讨后明确：本文阐述的是一般的求学治学之道，对于我们中学生来说也有很大的启示：在学习过程中，要积极动脑思考，敢于发现问题，提出问题，只有这样才能真正学到知识，才能不断进步。对于我们中学生来说，培养怀疑精神，就是要有一种自主意识，不迷信书本、权威，不盲从接受已有的说法，经过自己的观察、比较、分析，做出正确的判断和评价，这样才能有所发现，有所创造。对于那些似是而非的东西，也要敢于质疑，进一步去求证。我们中学生要学习胡适这种严谨的治学态度和探求真知的勇气。
四、巩固练习：
1. 解释下列句中的关键词：
（1）学者先要会疑（疑： ） （2）学问的基础是事实积累（事实积累： ）
（3）学问便只是前进。（前进： ） （4）我们读书看报，（读书看报： ）
（5）我们治学，最忌不动脑筋，随声附和，人云亦云。（随声附和： ）
2. 翻译下列句子：胡适说：“学者先要会疑。”你认为读书看报时应该怎样做？为什么？讨论后明确：在读书看报时应该养成一种习惯——不动笔墨不读书；要善于发现问题；要独立思考；要有自己的见解；不能人云亦云；要有实证精神。 3. 阅读课文并思考：作者认为怎样才能做学问？讨论后明确：（1）会疑（发现问题）（2）好疑（独立思考）（3）敢疑（坚持实证精神）（4）创新（不断前进）五、小结：这堂课我们学习了胡适的《怀疑与学问》，通过理清文章结构、重点段落分析、重点、难点问题研讨等环节，我们懂得了怀疑与学问的关系以及作者严谨的治学态度和探求真知的勇气对今天的中学生来说也有很大的启示。六、作业：1. 完成练习册相关内容。2. 预习下一课。
怀疑与学问教案
教学目标：
1. 认识生字，读懂课文。从课文中了解怀疑对于学问的重要性，树立怀疑的勇气和信心。
2. 运用多种方法进行探究性阅读，体会文章内涵。
教学重点：
理解课文内容，了解怀疑对于学问的重要性。
教学难点：
联系生活实际，树立怀疑的勇气和信心。
教学准备：
学生准备有关“怀疑”的名人名言、事例等资料；教师准备课件。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课。
1. 同学们，在上一节课中，我们学习了《怀疑与学问》这篇课文，谁来说一说课文从哪两个方面谈了怀疑与学问？（学生自由发言，教师归纳总结。）
怀疑是获得正确知识的向导虚心是从零开始的前提而学问更是具有这二者的基础作用。
2. 板书课题，质疑课题。
二、品读课文，理解课文内容。
1. 过渡语：这篇课文语言质朴，道理深刻，希望你们再读一读课文，说一说作者认为怀疑对于学问有什么重要性？在文中找一找依据。
2. 学生自由发言，教师归纳总结。
（1）从作者在文中所列举的古代学者用怀疑求学问的事例中可以看出怀疑对于从学习中弥补从前未及之处；有怀疑才会研究、追问，才会获得新的知识，到达新的境界。在文中还有许多语句直接说明怀疑的重要作用。如“在学习中提出疑问，可以刺激研究、探讨的兴趣，有利于发现新的知识”一句就是证明。另外“在学习中不断发现问题并且锲而不舍地追根求源，才能获得真知”等语句也说明了怀疑的重要作用。）
（2）学生有感情地朗读这些语句。
三、拓展延伸，树立怀疑精神。
1. 质疑名言，理解意思。
a.“尽信书则不如无书”告诉我们不能迷信书本，而应在读书时加以分析，大胆质疑。b.“不积跬步无以至千里”说明学习必须脚踏实地，水滴石穿，只有锲而不舍地学习、探究，才能掌握丰富的知识。这两句名言告诉我们学习中的怀疑的重要性。你们能结合自己的实际谈谈体会吗？学生自由发言。）
2. 联系实际，树立怀疑精神。
a. 你们在平时的学习、生活中有疑问吗？请说出来与大家共同分享。（学生自由发言。）b. 教师总结：希望你们今后在学习、生活中要勇于怀疑，敢于提问，做一个爱学习、会学习的人。（板书：勇于怀疑）
四、布置作业。
1. 背诵自己喜欢的段落。2. 摘录文中自己喜欢的语句。3. 预习下节课要学习的内容。
教学反思：
在本节课中，我大胆放手让学生自主探究，发现问题，提出问题，再通过朗读课文理解问题。这样既提高了学生的朗读能力，又培养了自主探究的能力。同时我也注意引导学生联系生活实际，大胆质疑，鼓励探究，使学生的学习热情高涨，收到了良好的效果。
怀疑与学问教案
教学目标：
1. 掌握“或”“臆”“辟”“挟”等词语的音形义。
2. 理解本文内容，学习“怀疑”的精神。
3. 提高学生阅读古文的能力。
教学重点：
1. 理解本文内容，学习“怀疑”的精神。
2. 掌握重点词语的音形义。
教学难点：提高学生阅读古文的能力。
教学过程：
一、导入新课：
教师简单介绍关于怀疑精神：怀疑精神是科学精神的核心，是创新精神的重要内容。阿基米德在洗澡时发现了浮力定律，有人问他：“你是怎么想出这个问题的？”阿基米德说：“我洗澡时发现的，我想水一定也洗澡了。”这正是他能够提出这个问题的原因，因为他怀疑水洗澡后会不会出什么问题，从而发现了浮力定律。今天我们学习《怀疑与学问》一文，希望同学们能够从中受到启发，在怀疑中求知。
二、作者简介：
柳诒熹（1880-1956），字翼谋，江苏镇江人。历史学家，教授。曾先后任江苏省立无锡师范、上海商学院、光华大学、上海交通大学历史系教授。解放后，任上海历史研究所研究员。著有《中国通史》、《中国近代史》等。
三、学生自读课文，疏通文意。
四、研读课文，探究下列问题：
1. 文章的中心论点是什么？作者是怎样提出中心论点的？
明确：中心论点是：“学者先要会疑”。作者通过引用孟子的名言来证明中心论点，接着又从两个方面对这一论点进行论证，摆事实、讲道理，逻辑严密。
2. 作者是怎样论证自己的观点的？
学生讨论后明确：作者先提出“学问的基础是事实，事实不能完全相信”的观点，这是“会疑”的结果；然后作者从反面论证不会怀疑就会轻信，从而上当受骗；接着作者正面论证为什么要“会疑”，即“疑”的意义和作用；最后得出结论：“怀疑是进步的发明，能够疑，能够破旧立新。”
3. 本文的结构有什么特点？
学生讨论后明确：本文采用总分总式结构思路，具体论证时采用并列式结构方式。层次分明，思路清晰，论证严密。
4. 本文的语言有什么特点？
学生讨论后明确：本文运用了大量成语，既体现了作者的语言风格，又使文章生动有趣。同时本文多用对偶句式和整句，有整有散，句式灵活多样。
五、迁移训练：结合自己的读书体会，谈谈你对“学与疑”的看法。
六、布置作业：阅读《学与思》，完成练习。
板书设计： 怀疑与学问
柳诒熹
会疑——学者先要会疑（中心论点） 事实不能完全相信（反面论证）
为什么要疑？（正面论证） 学问的基础 怀疑是进步的发明（结论）
怀疑的作用 破旧立新（举例） 怀疑的精神（道理）
多读、多写、多观察（引用） 整齐的排偶句式 多用成语、对偶句式灵活多样（修辞）
