湖心亭看雪教案
教学目标：
1. 感受大自然的美丽，懂得欣赏大自然。
2. 培养学生的环保意识。
3. 培养学生的观察力、想象力。
4. 初步体会文言文的语言特点。
5. 培养学生对文言文的阅读兴趣。
教学重点：
1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 反复诵读，感受文言的语言特点。
教学难点：
理解文章的主旨。
教学用具：
课件
教学时间：1课时
教学内容及过程：
一、激趣导入
1. 同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？（学生自由说）
2. 有一种旅游是在家欣赏大自然的美景，足不出户就能领略到大自然的风光，你们试过吗？（板书：湖心亭看雪）今天我们就一块欣赏《湖心亭看雪》中的美景，感受大自然的美。（板书：作者）
二、检查预习
1. 作者简介（多媒体显示）
本文选自《陶庵梦忆》．作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初人。寓居杭州，出身世家，少为纨绔子弟，好精舍，好美婢，好童玩，又好精舍，有“风流才子”“张梦忆”之称。但仕途坎坷，张岱在明亡之后，避居浙江剡溪山中，下帷读书，清白自守。这样高人逸士的形象，与他的生活遭际、个性情趣是紧密相连的。他出身于世家大族之家，少时即才华出众。但后来家境衰落，参加科举考试失败，爱繁华、好山水，好精舍，好美婢，好童玩等情趣超逸的一面没有改变。他少有才情，会做诗填词；会品茶品酒；会欣赏美人生平闲情雅致，喜欢收藏金石书画。他一生落魄无聊，寄情山水之间。本文就选自他的《陶庵梦忆》这部书。《陶庵梦忆》所记多为明朝遗民生活及风土景物之作，后有学者认为这些作品蕴含着深沉的思国怀乡之情。这种情感有时不直接流露，而是寄寓于山水景物之中。他一生经历十分丰富，这样的生活经历给他的创作提供了素材。他的文学创作颇丰，代表作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽名皮下》《夜航船》等。今天我们学的这篇文章是他的小品之一。这种文体非常短小精悍。记叙作者平时生活中的一些琐事和身边的风俗习惯。语言简洁典雅，常以诗一样的笔调叙事写景，于平淡中探求趣味。这篇文章语言简洁明快，清新自然，富有诗情画意。它被编者列入“小品文”，可见其特点。同学们要好好品味啊！
2. 学生结合注释自己叙述作者及课文背景。（学生叙述时教师可适当补充）
3. 字词检测：（注意通假字、古今异义、一词多义等）
4. 展示描写西湖雪景的句子（PPT），指导朗读。（重音、节奏、感情基调）
三、展示学习目标（PPT）
1. 欣赏西湖雪后美景图，感受大自然的美景并加以描述。
2. 体会作者情感及写作手法。
3. 学习写景的方法。
四、展示“自学检测”部分（PPT）
1. 请同学们在文中找出写景的句子并加以体会。（注意抓住景物的特点）
2. 作者看到了哪些景物？用自己的话说一说。（注意语言的准确性与生动性）
3. 体会作者情感。（结合重点词语）
4. 品读课文（PPT展示重点句子）
①找出文中的对偶句。（生自由说一说）
②说说作者的情感是怎样变化的？（由喜景到乐景到喜人物超脱世俗）
③品读作者的情感。（重音、节奏、语调）
④作者为什么能将景写得如此美妙？(有技巧和方法)（生讨论交流）说说作者是从哪几个方面来写景的？(视觉听觉)
⑤请同学们发挥想象用自己的话描述一下作者所看到的景象。（生动、形象、具体）
⑥请同学们在文中找出能体现作者情感的句子并体味。（多媒体显示）
a．湖中影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（理解“一痕”“一点”“一芥
湖心亭看雪教案
教学目标：
1. 感受大自然的美丽，珍惜观赏大自然的机会。
2. 培养善于观察，发现自然美景的眼力和热心助人、关心社会大众的情怀。
教学重点：
1. 理解课文内容，体会作者的精神世界。
2. 理解“看”与“被看”的关系。
教学难点：
理解“看”与“被看”的关系及作者的精神世界。
教学过程：
一、激趣导入，激发情感
1. 欣赏美景：同学们，大自然是美丽的，多彩的，你最喜欢什么季节的景色？能给大家介绍吗？让我们把课本关掉，用心去欣赏大自然的美景，播放音乐，来领略四季的美景。（音乐起，学生自由欣赏）
2. 导入：同学们，大自然的景色千姿百态，变化万千，我们用什么方法来把它描绘下来呢？（学生讨论）对，抓住景物特点。今天我们就一起去感受张岱笔下的冬天，去体会他那如诗如画的美景。（板书课题）
3. 了解作者及背景（教师课件出示）
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 这段介绍是张岱在哪一部作品中写的？你对张岱有什么了解吗？下面请同学们一起走进文本。
二、初读文本，整体感知
1. 朗读课文，注意读准字音，读出节奏和韵味。（学生自由读）
2. 抽生朗读，师生评议。（师生交流朗读技巧）
3. 了解大意后，再次朗读课文。边读边思考文中“痴文”的“痴”具体指什么？并有感情地朗读课文。（激昂处还他个激昂，平淡处还他个平淡）
4. 讨论交流：文中痴的具体表现。（教师课件出示）
三、研读文本，品味探究
1. 湖心亭雪景是怎样的？作者用什么方式描写景物？这样写有什么好处？
（学生讨论）教师课件出示相关内容。
2. 作者和金陵人相遇后，是怎样彼此描画对方的？这表现了他们各自怎样的性格或情感？
3. “余强饮三大白”一句中“强”字有何意味？请谈谈你的理解。
4. 本文作者和游人有哪些性格特点？结合全文探究作者写作本文的主旨。
四、拓展延伸，体验情感
1. 积累优美词句。教师课件出示。
2. 观察自然，及时记录下自己的所见所闻所感。（试写一段或几段文字）
五、布置作业，课外延伸
1. 有感情地朗读课文。
2. 搜集有关张岱的资料，写一篇介绍张岱的小短文。
3. 有兴趣的同学可以尝试着再写一篇描写四季的美文。
湖心亭看雪教案
教学目标：
1. 感受大自然的美丽，懂得享受大自然。
2. 理解“看”的内涵，学习作者遗世独立的高洁情怀，并提高自己的欣赏品味。
教学重点：
引导学生理解“看”的内涵，体味关键字“痴”的意蕴，培养学生热爱自然、遗世独立的情怀。
教学难点：
理解作者的精神世界。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
西湖是杭州一道亮丽的风景线，吸引着无数文人骚客为之泼墨挥毫。看雪的西湖又是别有一番韵味，张岱的《湖心亭看雪》就描绘了这样一幅孤寂而美丽的雪景图。
二、作者简介
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初人。他为人高傲，孤芳自赏，嗜酒赋诗，流连山水，深得当时文人雅士的赞赏。他的文学创作以小品文见长，有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》等。
三、学生自读课文，正音正字
1. 读准字音，找出文中关键字。
(1)给下列加点字注音：
余拿一小船(ná) 拥毳衣炉火(cuì) 雾凇沆砀(sōnghàngdàng) 铺毡对坐(zhān) 喃喃曰(nán) 上下一白(yī) 焉得更有此人(yán) 相公痴(chī)
(2)文中小括号内用得是否恰当？为什么？应该怎样改？
明确：恰当。文中括号内的文字是对“看雪”的时间、环境及作者所用的工具的简单交待，是必要的补充说明。“得”字表达了作者对天气的寒冷程度之低感到惊讶，也可见作者的情痴。如果去掉表达的意思就变成作者在恶劣的环境下坚持出来看雪了。痴的含义就变成贬义了。因此不能去掉。
2. 理解词义，积累词语：
深味 痴迷 绝佳 皎洁 弥漫 雾凇沆砀 铺天盖地 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 白茫茫 上下一白 望 见 更定 弥漫四野 拥毳衣炉火 或升或沈 惟长堤一痕 (多姿多彩) (生动传神) (绝佳比喻) (生动描写) (环境恶劣) (心情喜悦) (环境恶劣 环境美好) (痴迷于天籁之音)
四、研读课文，整体感知
1. 理清文章思路：感知作者“赏雪”之行。
文章是按时间顺序来写的，先写“湖心亭看雪”的经过，再写亭中遇知音，最后写对友人的劝留。可让学生根据时间顺序用简洁的语言复述故事。
2. 赏雪。本文写雪景主要抓住雪后西湖的奇景，请同学们找出文中描写西湖雪景的文字。并思考作者为我们展现了几幅动人的画面？这些画面运用了什么手法？从中我们不难发现作者的心情是怎样的？体会关键字“白”、“净”、“绝”。体会作者游湖时的情趣(不俗)。
第一幅：写雪后冰花瑞气，如玉雕风塑，美不胜收。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”作者用“一白”极为简练的文字，写出雪后的景象，只有“白”，只有铺天盖地的大地才是银装素裹的世界。这“一白”二字以极为高洁的形象把冰花之白表现得淋漓尽致。第二幅：写湖上影子，淡淡几笔就把一幅水墨画勾勒出来，“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。这一描写运用了白描手法把长堤在雪中淡淡的倩影描画出来了。“痕”、“点”、“芥”、“粒”等词以量词对的形式出现，不仅准确地描绘了影子的状态，而且也表达了作者在茫茫雪景中的孤独和淡淡的愁绪。第三幅：写人、物之痴迷从侧面衬托了雪景之美。游人痴迷于雪景之中，“喃喃曰”看出他们被冰花笼罩的树木所吸引；游船小舟行进缓慢，“或升或沈”似失控脱缰之马；人
