桂花雨教学设计一等奖
教学目标：
1. 认识“箩”等7个生字，会写“啊”等12个生字，正确书写“桂花”等有关事物。
2. 正确流利地有感情的朗读课文。
3. 通过对语言的品味与揣摩，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
引导学生领悟作者透过桂花雨表达思恋家乡的感情。
教学难点：
体会作者怎样通过想象来表达自己的感情。
教学准备：
教师：有关桂花的资料。学生：预习课文，自学生字词。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 你们见过桂花吗？说说你看到的桂花是什么样的？
2. 有一段文字写桂花，它让我们产生了浓浓的情感，那是作者童年时代最美丽的记忆，你们想知道是什么吗？读读课文吧！
二、初读课文，感知文意
1. 用自己喜欢的方式读读课文，读准字音。
2. 读完后，想想作者写了那些有趣的事？这些事有什么相同点？
3. 交流。
4. 围绕“摇花乐”这个问题再读课文。看看能不能发现什么。
三、品读“摇花乐”，体会情感
1. 找出文中直接描写“摇花乐”的句子。用——标出来，细细品读。并体会作者为什么这样写？在体会中有什么疑问也标出来。
2. 交流：出示相关的句子，指导品读。
A. “桂花盛开，香气迷人。”这是总的写桂花的香气，桂花不仅迷人而且好看，香气香味甜香甜香的。你能读出这种感受吗？指名读。评价：你读出了香味，（板书：迷人）还读出了什么？（好看）再读。
B. “可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”哦！原来作者喜欢的是家乡院子里的那棵桂花树！自读这一句。联系上下文看，母亲是不是真的不喜欢桂花？从哪里可以看出来？（快速浏览课文，找出关键句）指名说并朗读。联系下文看，母亲为什么这么想？谁来读？（板书：情深）桂花再香，还是不如家乡院子里的那棵桂花香！为什么？谁能读好这句话？（要让学生体会出母亲对家乡的思念）谁有更好的理解来读？指名读。
C. “可是母亲说……浸在蜜里。”结合这一句看，想想还会有哪些人浸在蜜里？联系上下文看，“我”为什么这么急切地盼着摇桂花？把“我”的这种心情读出来好吗？评价：你读出了急切的心情，从你的朗读中我似乎真的看到了桂花纷纷落下来，好美啊！还有哪些句子让你有了这样的感受，和大家分享好吗？
D. “可是母亲说……摇哇摇。”这一句指导学生用恰当的语调朗读。并联系上下文体会作者的情感。可适当补充资料，帮助学生理解当时家乡的情况，感受作者的爱国情感。配乐朗读。
E. “可是父亲……更多了。”这一句指导学生反复朗读体会作者对桂花的喜爱之情。齐读这一句。你们发现了什么？结合这一句看看作者的写作方法。（板书：首尾呼应）这样的写作方法使文章更加完整了。还有哪些句子有这样的特点？指名说并朗读。你们发现了吗？作者在描写摇花的时候还插叙了什么？起到了什么作用？这样写有什么好处？（板书：插叙）谁来读好这一句？评价：你不仅体会到了父亲的话所包含的那份爱国情感，还通过朗读表达出来了。还有哪些句子让你感受特别深？说一说你有什么疑问？大家交流一下。
E. “摇桂花”给“我”带来了快乐和享受，还给“我”带来了更重要的东西——思乡之情。齐读这一段，再读一读课题“桂花雨”，说说你理解了什么？还有什么疑问？联系上下文看，“缠着我要看”和“摇桂花”之间有什么联系？再读一读课文中相关的句子。（板书：思乡之情）
5. 让我们再一起来感受一下这难忘的“摇花乐”（音乐起，配乐朗读全文）。带着对桂花的美丽、对家乡的思念以及对作者的爱国情感的理解齐读最后一段话。（这就是这篇文章的结尾，也是课题。）齐读。
四、拓展延伸：回忆童年趣事
童年是幸福的、难忘的，童年里发生过许多趣事。谁愿意
桂花雨教学设计一等奖
教学目标：
1. 认识“箩”等8个生字，会写“啊”等12个生字，正确书写“桂花”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 感受桂花香和摇桂花的乐趣，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点：
在阅读中体会作者的情感，感受桂花香和摇桂花的乐趣。
教学难点：
理解“我对故乡的桂花雨有着永久的怀念”这句话。
教学准备：多媒体课件、学生搜集有关桂花的资料。
教学时间：二课时
第一课时
课时目标：
1. 初读课文，了解大意。
2. 学会生字词语，理解课文内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜语：小小黄金花，盛开满枝桠，凝脂成玉露，芳香在万家。
2. 今天我们要学习的这篇课文的作者就写与桂花有关的趣事，请齐读课题。桂花雨是哪里的人们用桂花当雨来下的奇特风俗呢？(引导学生说出“奇特”一词)
二、初读课文，读通读顺
1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，把字读准，把句子读通顺。
2. 检查朗读情况。
3. 自由练读自己喜欢的部分。
4. 指名朗读自己喜欢的部分，师生评议。
三、再读课文，理解内容
1. 快速浏览课文，看看桂花雨给你留下了怎样的印象？(引导学生说出“奇特”)
2. 围绕“奇特”一词，课文写了哪几方面内容？指名说，教师相机引导学生读相应的段落。引导学生交流搜集到的有关桂花的知识。如：桂花的名称来历、桂花的类型、桂花的功用等等。了解桂花的桂字含义：桂花有金桂、银桂、丹桂、四季桂四大类。不同的桂花类型有不同的特点：金桂——花色淡雅；银桂——花色雪白；丹桂——花色艳丽；四季桂——一年四季花开不断。了解桂花开放的特点：桂花树不如其他树高大粗壮，也不如其他树茂盛，可它的香气浓郁，花色淡雅，所以被称为“月中之最”。了解桂花的作用：做桂花糕、泡桂花茶、酿酒、入药等等。桂花还有美化环境、净化空气的作用。总结板书：通过刚才的交流，我们知道桂花虽然不如其他花儿高大粗壮，茂盛艳丽，但它的花香四溢，种类繁多实用广泛，所以人们用桂花当雨来形容它奇特之处。指名分小节朗读相应段落。谈谈你对这几段内容的理解。说说你最喜欢课文中的哪一部分内容？为什么？有感情地朗读这部分内容。
3. 围绕“摇桂花”这一内容展开讨论交流：这部分讲了什么？你有什么感受？为什么会有这样的感受？从哪些词语中体会出来的？指导朗读。理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。小结：家乡的桂花香在母亲的心中，这种家乡情结是一生一世的。所以作者无论身在何处都会思念着家乡的桂花树，思念着它给童年带来的欢乐和温馨。最后让我们把目光再回到那棵魂牵梦萦的桂花树吧！齐读最后一段话。（配乐）出示最后一段话，指名朗读。读了这段话你有什么问题要问吗？(为什么说“桂花雨”是“我”童年最美丽的回忆？)小结：下桂花雨是作者童年时代的趣事，通过这件事作者感受到了童年生活的美好！所以说它是作者心中永远最美丽的回忆！
四、巩固生字书写
1. 出示生字词语：箩筐 喜欢 细细长长 浙江 迷人 淡淡 摇花乐 糕饼 制成 啧啧品尝 全年四溢高雅不俗(指名读)说说哪些字容易写错，并提醒大家怎样写好这些字。师在田字格中范写重点字。(电脑课件展示生字书写过程)2. 学生练写。(2次)
五、作业搜集有关描写桂花的诗词或歌曲
第二课时课时目标：有感情地朗读课文体会作者的思想感情感受作者思乡之情以及童年生活的美好！教学过程：一、回顾导入二、品读赏析1. 导入：同学们喜欢花吗？说说你最喜欢的花并讲讲你喜欢的原因
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桂花雨教学设计一等奖
教学目标：
1. 品读语言文字，理解作者对童年生活的怀念之情。
2. 体会关键词句的表达效果，积累语言。
3. 体会作者的情感，感受作者家乡的美好。
教学重点：
品读语言文字，理解作者对童年生活的怀念之情。
教学难点：
体会作者感受的缘由，感受作者家乡的美好。
教学过程：
一、回顾导入，激发情感
1. 回忆童年生活，说说作者琦君的童年生活给你留下了怎样的印象？
2. 过渡语：琦君的童年生活是美好的，因为她有一个疼爱她的母亲，有一棵香喷喷的桂花树。这节课我们就跟随琦君去感受一场桂花雨。（板书：桂花雨）
二、品读文字，体会作者情感
1. 默读课文，找出课文中描写桂花雨的句子。
2. 课件出示句子：“摇桂花真有劲啊”“我蹦蹦跳跳地跟在后面”。指导有劲和急切的心情是分不开的。联系生活实际，说说你对这两个句子的理解。
3. 桂花摇落以后，可以泡茶，可以做成桂花糕，这些句子中你体会到了什么？
4. 课件出示“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话你怎样理解？联系上下文谈理解。
5. 琦君在几十个春秋的岁月里，每年都享受着桂花给她的浓浓的香，摇着桂花带给她的快乐。这一切都给她留下了深刻的印象。以至于在离开家乡几十年后仍然念念不忘。可见桂花给她的印象是多么深刻啊！
6. 课文最后说，“摇花乐，给“我”留下了一个美好的回忆。”这里的“美好的回忆”仅仅是摇花乐吗？还包含着什么？
7. 配乐朗读，积累语言。
三、积累拓展，感受语言魅力
1. 摘抄课文中的好词佳句。
2. 推荐阅读《温州屐》《烟愁》《琴心剑性三部曲》《琦君寄小读者》等书。
四、板书设计：
桂花雨 摇花乐 美好的回忆
闻花香 做花糕 泡花茶 母亲的话
教学反思：这篇课文是一篇语言质朴、感情真挚的文章。它以“桂花雨”为题，使读者感到有些好奇，文章字里行间洋溢着作者深深的思乡之情和对母亲的怀念。在引导学生体会作者的思乡之情时，我紧紧抓住桂花的特点和作者的情感体验，通过多种形式的朗读和问题的引导，使学生能够入情入境地理解课文内容。此外，我还注重引导学生积累课文中的好词佳句，培养学生的语感。在拓展延伸环节中，我推荐学生阅读琦君的其他作品，激发学生阅读的兴趣，希望学生能够通过阅读感受语言的魅力。
