《渡荆门送别》教案
一、教学目标：
（一）知识目标：理解诗中蕴含的意象和意境。
（二）能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
（三）情感目标：感受诗人对故乡的眷恋之情。
二、教学重点：引导学生鉴赏诗歌优美的意象。
三、教学难点：体会本诗雄浑壮阔的意境，及蕴含其中的浓浓的思乡之情。
四、教学方法：诵读法、鉴赏法、联想法。
五、教学过程：
（一）导入新课：自古以来，月圆之夜人静时，游子对故乡的思念便油然而生。明月有情，它能见证世间的沧桑巨变，也能把游子的心事转告给故乡的亲朋。“举头望明月，低头思故乡。”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”今天，我们一起去感受一下诗人李白在渡荆门送别时的心境。
（二）资料准备：请学生介绍作者及写作背景。教师补充：李白一生好酒喜剑术，喜欢到处游山玩水，他生活在唐代极盛一时的大唐王朝。他一生既不肯摧眉折腰，做显贵们的御用文人，又蔑视权贵不把皇帝放在眼里，因此他诗名远播，却屡遭挫折。这首诗是李白出蜀漫游的诗情之作。
（三）诵读感知：配乐朗诵（学生模仿朗诵）感知诗意。学生齐读，注意节奏、重音和情感。教师指导并领读，让学生体会诗歌的优美意境。
（四）鉴赏品味：品味语言，理解意境。
1. 品味重点词语。学生讨论：“辞”字为什么用得好？因为“辞”不仅突出“送别”，而且暗含着舟向长江上游行将进入荆门山地域的意思。“随”字为什么用得好？因为“随”字不仅写出了江水清澈见底的特点，而且写出了诗人舟行流速舒缓之状。另外，“月下飞天镜，云生结海楼。”中的“飞”“结”二字为什么值得推敲？教师引导学生通过多媒体感受一下“飞”字的生动，“结”字的形象。
2. 鉴赏诗歌的意境。学生思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？教师提示：诗人以浓墨重彩描绘了渡过荆门山后眼前所见到的景象，使你看到了什么？你有什么感受？引导学生体会诗情。教师总结：全诗表达了诗人对自然美景的热爱与对故乡的眷恋之情。诗歌第一句中“入”字和“流”字，极为传神。我们不妨将“入”改为“过”或“至”，将“流”改为“奔”，比较一下效果。这样一改，诗的情趣顿减，诗的形象全失。诗歌第二句中“回”字用得好，它不但写出了江水奔腾直泻的气势，而且写出诗人舟行江上的自然感受。在诗情画意的描写中，不乏蕴藏着诗人对故乡的思念之情和浓浓的思乡之意。
（五）比较阅读：请学生比较李白的《渡荆门送别》与苏轼的《江城子·密州出猎》两首词在表达的思想感情和写作手法上的不同之处。教师提示：《渡荆门送别》表达了诗人对自然美景的热爱与对故乡的眷恋之情。《江城子·密州出猎》则通过描绘雄壮阔大的出猎场面，表达了诗人强国抗敌的政治理想，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。两首词的表达方式上，《渡荆门送别》主要是描写，而《江城子·密州出猎》主要是议论。
（六）迁移拓展：请学生运用联想和想象等手法描述《渡荆门送别》所展现的画面。鼓励学生大胆描述，培养学生的创新精神与实践能力。
六、课堂小结：通过本课的学习，我们感受到了诗人李白那浓浓的思乡之情和对自然美景的热爱之情，让我们在今后的生活中学会运用所学知识去感受自然、感受生活，去发现美、创造美。
七、布置作业：背诵并默写本首诗，完成以下拓展探究题。试以“暮色暗淡了天空，水平如镜的荆江上烟波浩渺，一只小船正要渡过江去”为开头写一段情景交融的文字。（50字左右）
《渡荆门送别》教案
教学目标：
1. 理解诗中蕴含的意境美。
2. 了解叙事性长诗常用的“托事于物”的写法。
教学重点：
1. 理解诗的意境。
2. 体会叙事性长诗常用的“托事于物”的写法。
教学过程：
一、导入：自古以来，楚地就以它特有的钟灵毓秀、风情浪漫培养出许多杰出的诗人。李白就曾写下了“渡远荆门外，来从楚国游”、“山随平野尽，江入大荒流”等脍炙人口的诗句。今天，我们学习李白的这首诗《渡荆门送别》。
二、作者简介：李白（701—762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人，他写了大量反映社会现实的作品，同情劳动人民，歌颂人民斗争。
三、学习《渡荆门送别》的前两句，把握诗的意境。
1. 指名朗读。
2. 引导学生理解“渡远荆门外，来从楚国游”一句的意境。教师引导学生观看书后插图或课件图片，伴以声情并茂的朗读，这样，学生便能体会出荆门一带山水的雄奇壮丽和诗人面对如画的江山感到欢快和惬意的心情。
3. 引导学生用自己的语言描述诗的前两句所展现的画面。
4. 引导学生用自己的语言概括这首诗的意境。明确：意境开阔，气势雄浑。
四、学习《渡荆门送别》的后两句，了解叙事性长诗常用的“托事于物”的写法。
1. 指名朗读诗的后两句。
2. 教师引导学生思考：这两句诗所描写的大致是什么景物？诗人借这个景物表达了怎样的感情？学生不难发现，诗人借这一景物表达了诗人对故乡的思念之情。
3. 教师进一步引导：一般叙事性长诗常用“托事于物”的写法，这种写法有什么好处？学生思考后得出：这种写法往往使表达含蓄委婉，收到意在言外的艺术效果。教师进一步强调：叙事性长诗往往在写人叙事之外，还有抒情的成分，这一点应大家在今后的学习中注意。
4. 配乐朗读（或学生自读）全诗。品味诗的语言。
五、小结：本诗意境开阔，气势雄浑，寓情于景，抒发了诗人对故乡的思念之情。叙事性长诗常用的“托事于物”的写法含蓄委婉，收到了言简意丰的艺术效果。
六、作业：背诵并默写这首诗。
附板书： 渡荆门送别 李白
意境开阔 气势雄浑
托事于物 含蓄委婉 思念故乡之情
语言简练
渡荆门送别教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
教案名称：渡荆门送别
教学目标：
1. 理解诗中蕴含的意境美；
2. 掌握诗中重点字词的含义及诗歌的节奏、押韵；
3. 理解诗人对故乡的眷恋之情。
教学重点：
1. 理解诗中蕴含的意境美；
2. 掌握诗歌的节奏、押韵。
教学难点：
理解诗人对故乡的眷恋之情。
教学过程：
一、导入新课：
今天我们要学习一首古代诗歌《渡荆门送别》，这首诗是唐代诗人李白所作，表达了诗人对故乡的眷恋之情。
二、背景介绍：
李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，他的一生游历了大半个中国，写下了许多优秀的诗篇。这首《渡荆门送别》就是他在游历荆门时所写，表达了他对故乡的思念之情。
三、朗读指导：
1. 让学生自由朗读诗歌，注意诗歌的节奏、押韵；
2. 教师进行朗读示范，让学生注意诗歌的语气、语调；
3. 学生再次朗读诗歌，加深对诗歌的理解。
四、理解诗意：
1. 让学生结合注释自行理解诗歌大意；
2. 教师进行点拨，帮助学生理解重点字词的含义；
3. 让学生用自己的话复述诗歌大意。
五、品味意境：
1. 让学生找出诗歌中描写景物的句子，分析其意境；
2. 让学生思考诗人通过景物描写表达了怎样的情感；
3. 教师进行总结，指出诗人通过对故乡景物的描写，表达了对故乡的眷恋之情。
六、课堂小结：
1. 总结本课所学知识；
2. 强调诗歌中蕴含的意境美和诗人对故乡的眷恋之情。
七、作业布置：
1. 背诵并默写《渡荆门送别》；
2. 写一篇短文，谈谈你对这首诗的理解和感受。
八、教学反思：
通过本课的教学，我发现学生对诗歌的理解还存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导。同时，我也发现自己的教学语言还需要进一步锤炼，以便更好地激发学生的学习兴趣。
