滁州西涧教学设计
【教学目标】
1. 认识本课生字，会写其中一个。正确读写“西涧暮春图”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 理解诗的内容，体会作者的感情，并展开想象，写一写自己的感受。
4. 通过对诗的学习，感受祖国山河的壮美，培养学生积极向上的健康情操。
【教学重点】
了解诗歌内容，有感情地朗读并展开想象。
【教学难点】
展开想象，写一写自己的感受。
【教学准备】课件、资料
【教学过程】
一、激趣导入，揭示诗题
1. 猜一猜：同学们，喜欢猜谜语吗？请听这个谜语：（课件）风儿去匆匆，匆匆到何处？留下琅琊山，还在清流中。（打一自然现象）
2. 琅琊山位于安徽省，那里的山不是很高，不是很陡，登山之后，那种置身在绿色的海洋之中的感觉，真是舒服极了。那里的水也不是很深，那里的溪流清澈透明，缓缓的流淌着。同学们还记得在滁州任太守的欧阳修吗？他经常在这里漫游，也经常写下一些优美的诗篇。今天我们就来学习他的一首诗《滁州西涧》。（板书课题）
二、读读背背，整体感知
1. 打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2. 谁愿意读给大家听一听？（指名读）
3. 同学们想不想把这首诗背下来？试试看。
4. 抽学生背给其他同学听。
三、合作探究，理解诗句的意思
1. 现在请同学们默读这首诗，想想你读懂了什么？还有哪些地方不懂？（学生自读诗句，在读懂的地方做上记号，不懂的地方打上“？”。）
2. 谁愿意说说读懂了哪句或哪一部分？大家来评一评。
3. 哪里不懂？没关系，提出来，我们大家一起帮你解决。
4. 学生质疑：
（1）涧：山间流水的沟槽。
（2）野渡：没有正式开通的渡口。渡船就系在大树上，因此称它“野渡”。
（3）飞花：落花飘飞。
（4）春潮：春天的潮水。
（5）怜：爱怜、喜爱。怜春意：喜爱春天万物的勃发。
（6）欲：想要。留取：保留。一池：一汪清池。
5. 同学们，现在老师来读这首诗，看能不能读出诗的意境来？（教师范读）
6. 下面请同学们再读读诗的内容，你喜欢哪一部分就背诵哪一部分。（学生自由背诵）
7. 谁愿意把你最喜欢的部分背给大家听？
8. 我们一起来背诵这首诗。（齐背）
四、想象画面，感受诗的意境美
1. 同学们，我们一边听音乐（课件），一边背诵这首诗。（配乐齐诵）你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？感觉到了什么？
2. 交流：你看到了什么？（课件出示：滁州西涧图）你看到了暮春时节西涧的景色吗？说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又感觉到了什么？在春天里，西涧湖畔的景色最美了。同学们看，这绿草、红花、小舟、水急、人稀都出现在湖畔的一个渡口旁的树林里。到了暮春时节，芳草萋萋，鸟儿已飞倦了，可是仍落花满地，树上的花瓣随风飘落，风把花瓣吹到小河里，随水而流。这时天色已晚，在这树林里有没有人呢？只有一只小船停靠在这棵树上。（板书：野渡无人舟自横）这时无声胜有声。同学们看这幅图就像古诗所说的那样——留取丹心照汗青。这就是古诗所展现的画面。现在你明白为什么作者要写这首诗了吗？把你想到的跟大家说说。
3. 交流：我们知道作者当时被贬到滁州做了两年知州。他政绩卓著却没有什么升迁的希望，心情是郁闷的，有一天他春游西涧时触景生情产生了淡淡的愁绪。正当他愁绪不展的时候看到了这幅景象使他产生了共鸣——任凭春天怎样逝去，涧水这样流淌着；不管人们怎样嫌弃它荒野僻静唯独对西涧
滁州西涧教学设计
教学目标：
1. 认识本课生字，会写其中一个。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写这首诗。
3. 感受诗意的形象，体会作者的感情，领悟诗句的意思。
教学重点：
感悟诗句的意思，领悟作者用词的精妙。
教学难点：
体会作者的感情，领悟情感与写景的关系。
教学准备：课件、课前布置学生搜集有关滁州西涧的资料。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
1. 同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带大家去一处美丽的风景胜地（播放有关课件）。你看到了什么？听到了什么？（生答)
2. 揭示课题，板书课题。
3. 简介作者。
二、初读全诗，整体感知
1. 学生自由朗读古诗，注意把诗句读正确、读流利。
2. 指名分小节朗读，检查朗读情况。
3. 师生共同质疑，提出难点。
4. 结合理解题意，尝试理解整诗的意思。
5. 交流讨论，理解诗意。
6. 播放课件，再次整体感知诗意。
7. 感情朗读，背诵古诗。
三、细读精读，体会情感
1. 找出自己最受感动的一个句子或词语，细细品读。说说为什么感动。随机教学：飞入菜花、独木桥、春潮、野渡、有人……等词语及“独”字的体会。
2. 重点指导：“春潮”的“潮”字和“有人……在”的“有”字体会。体会诗人怎样以“野渡无人”烘托气氛，表达诗人对春天的热爱和赞叹。
3. 有感情地朗读并尝试背诵。
4. 交流讨论：诗人为什么喜爱西涧？领会诗人以“独”字表达诗人热爱自然之情。
5. 感情地朗读这首诗。
四、拓展积累，小结作业
1. 找出有关描写春天的古诗进行交流学习。
2. 尝试写一写自己喜欢的景物或大自然的美景。
3. 板书设计：
滁州西涧
春潮带雨晚来急独木桥横野渡野花飞入菜花求达人帮忙看看，这道题该怎么做，要有过程哦，谢谢，;
解：∵AB=AC∴∠ABC=∠ACB∵BD=CE∴BC=CD∴△ABC≌△BCD∴∠BDC=∠ACE∵∠BDC+∠ACE=180°∴∠BDC=∠ACB=90°∴BD是线段AC的垂直平分线∴AD=CD．故答案为：AD=CD．根据等腰三角形的性质和全等三角形的判定定理求解即可．本题考查了全等三角形的判定和性质以及线段垂直平分线的判定．解题时注意：等腰三角形中两腰相等；全等三角形的对应边相等．垂直平分线上的点到线段两端的距离相等．解：∵AB=AC∴∠ABC=∠ACB∵BD=CE∴BC=CD∴△ABC≌△BCD∴AD=CD∵BD是线段AC的垂直平分线∴AD=CD．故答案为：AD=CD．根据等腰三角形的性质和全等三角形的判定定理求解即可．本题考查了全等三角形的判定和性质以及线段垂直平分线的判定．解题时注意：垂直平分线上的点到线段两端的距离相等．解：∵AB=AC∴∠ABC=∠ACB∵BD=CE∴BC-BD=AC-CE即：BC-AD=AC-CD∴AB=CD∴△ABC≌△CDA∴AD=BD∴AD垂直平分BC．故答案为：AD垂直平分BC．根据等腰三角形的性质和全等三角形的判定定理求解即可．本题考查了全等三角形的判定和性质以及线段垂直平分线的判定．解题时注意：垂直平分线上的点到线段两端的距离相等．解：∵AB=AC∴∠ABC=∠ACB∵BD是AC的垂直平分线∴AD=CD∴AB+BD=AC+CD即AB+AD=AC+CD∴AD-AC=CD-AB∴BD=BC∴△ABC≌△CBD∴AD垂直平分BC．故答案为：AD垂直平分BC．根据等腰三角形的性质和全等三角形的判定定理求解即可
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《滁州西涧》教学设计
教学目标：
1. 理解诗的内容，有感情地朗读本诗。
2. 理解诗的意境及作者借此表达的思想感情。
教学重点：理解诗的意境。
教学难点：体会作者借此表达的思想感情。
教学用具：课件
教学设计：
一、激趣导入
春天刚刚来临，一切都是那么美好，大江大河早已解冻，小草钻出地面，万物复苏，一派生机。看！江边又有了什么新发现？这节课我们继续学习《滁州西涧》二、读通诗句，读出节奏。
1. 学生自读古诗。注意读准字音，读通诗句。
2. 检查读的效果。指名读，大家评。
3. 听课文录音读，要求学生注意停顿，节奏。
4. 赛读。请同学自愿读或分小组读。
5. 配乐诵读。学生选择自己最喜欢的诗句读，边读边体会诗的意境。
二、理解诗的内容，体会意境。
1. 同学们，通过刚才的配乐诵读，你体会到这首诗所描绘的意境了吗？好，请你说一说。（学生自由发言）
2. 这么美的诗，你们想不想表演一下？请以小组为单位准备。比一比哪个小组表演的最出色。（配乐，学生表演）
3. 投影展示古诗意境图，音乐起，学生一边看图，一边试着用自己的语言描绘诗的意境。
4. 现在你们能用一个字概括这幅图吗？这就是“（涧）”字（板书）。那“西涧”是什么意思呢？西边的小溪涧。请同学们看课本注释，结合刚才的描述，再来说一说这首诗的大概意思。（学生说诗意）
5. 投影出示重点词解释，学生齐读。通过刚才的学习，我们已经和诗人在情感上产生共鸣了。这首诗多美呀！历来许多诗人都很喜欢它，给它很多赞美的词语。你能用上一些词语来夸一夸它吗？（学生发言）
6. 同学们的发言让我想起韦应物写这首诗时正赶上春天，也许还是暮春时节呢！你们看（出示课件）这是暮春时节，百花已经凋零，只有野渡边上草色青青，而春潮上涨，水面与堤岸齐平，南飞的大雁掠过天空，一只只都飞得很低很低，不时传来几声哀鸣。诗人看见了这些情景，心情怎样？请用一、两句话来回答。（投影出示句子）是啊！诗人见此情景，情不自禁地写下了“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的诗句表达自己轻松、闲适的情感。
7. 总结：同学们说的真好！现在让我们有感情地朗读这首诗，再一次体会作者所表达的情感吧！（配乐朗读）三、拓展延伸：同学们，大自然是美丽的，就让我们把它记下来吧！请选择一首描写大自然的古诗改写成一篇短文。（投影出示）时间有限，下课后来同学们相互交流。四、布置作业：背诵古诗。
板书设计：
滁州西涧
春草色——野渡横——舟自横
涧清急——急春潮——人自闲
表达情感：闲适恬静之美
