除数是一位数的除法是小学数学的重要内容之一，它涉及到学生的数学基础和计算能力的发展。以下是一份除数是一位数的除法教案的优秀范文，供您参考：
一、教学目标
1. 掌握除数是一位数除法的计算方法，能够正确计算；
2. 培养学生的观察、比较、分析和解决问题的能力；
3. 体验数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。
二、教学重点
掌握除数是一位数除法的计算方法，能够正确计算。
三、教学难点
理解除法的意义，能够灵活运用计算方法解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过复习除数是两位数的除法，引出除数是一位数的除法，引导学生思考如何进行计算。
2. 讲授新课
（1）讲授试商方法：根据位数比较少的数字进行试商，可以通过口算或估算法确定商的值；
（2）讲解竖式计算方法：按照从高位起，一位一位地下的原则进行计算，与被除数对应相乘，商的个位写在哪里就在哪里下“×”号；
（3）强调注意事项：不要漏掉余数，确保除到哪一位就要算哪一位，不要弄混顺序；
（4）举例子：让学生进行练习，加深理解。
3. 课堂练习
（1）出示练习题：让学生进行练习，加深理解；
（2）小组讨论：让学生分组讨论，交流自己的计算方法和思路，互相学习；
（3）教师点评：对学生的解题思路和方法进行点评，指出优点和不足之处。
4. 课堂小结
让学生总结本节课所学到的知识，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。
五、作业布置
让学生完成相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结优点和不足之处，以便不断提高教学质量。
除数是一位数的除法教案
教学目标：
1. 使学生掌握用一位数除的口算方法，并能正确地口算除数是一位数的除法。
2. 培养学生的迁移类推能力。
教学重点：
使学生掌握除数是一位数除法的口算方法。
教学难点：
理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。
教学过程：
一、复习导入，孕伏新知。
1. 口算：说说你是怎么想的？
56÷4 63÷7 84÷8 66÷6 36÷3 96÷8
2. 导入新课：刚才这几题都是两位数除以整十数的口算，今天我们要学习的是除数是一位数的除法。
二、探究新知。
1. 教学例5。
（1）出示例5：83÷3。
让学生先独立试做，然后说说口算方法。教师板书学生的口算过程。
（2）教师指出：这种口算方法就是把除法转化成乘法，用一位数去除被除数中的每一位数，每次去除后商的个数与被除数的位数相同。这个过程也叫做“除数为一位数的除法”。
（3）完成例5做一做。再让学生完成练习题。
2. 巩固深化。
完成补充习题上的相关练习。
三、课堂小结。
说说这节课你有什么收获？
教学反思：
通过这节课的教学，我认为本班学生已经掌握了除数是两位数除法的计算方法，并能正确进行计算，所以在本节课中，我尝试放手让学生探究除数是一位数的除法，学生表现出很高的积极性，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。但也有不足之处，由于学生积极性高，在课堂练习中，有些学生急于求成，没有认真读题和审题，导致做题错误较多。因此，在今后的教学中我要及时发现学生存在的这些问题，及时给予指导纠正。
除数是一位数的除法教案
教学目标：
1. 使学生掌握用一位数除的口算方法，并能正确地口算。
2. 培养学生的迁移类推能力。
教学重点：掌握除数是一位数除法的口算方法。
教学难点：在理解的基础上掌握口算方法。
教学过程：
一、复习导入：
1. 口算：说说你是怎样想的？
2. 导入：通过复习，我们复习了以前学过的知识，那现在老师要出一个题，看你们会不会做。（教师出题学生口答）大家都会做了吗？那好，我们开始学习新的知识。
二、探究新知：
1. 出示情景图。问：你能从图上收集到哪些信息？知道了这些信息，你能求出什么问题？怎样解决？
2. 学生分小组讨论，试着解答。
3. 反馈交流：问：为什么这样列式？（12÷3=4）你是怎样算的？引导学生说出自己的算法。
4. 教学例3。问：这个除法算式和我们以前学过的有什么不同？（被除数是一位数）教师板书除数是一位数的除法。问：你是怎样算出商的？引导学生说出用一位数除的口算方法。教师出示小黑板：18÷6= 9÷3= 问：你是怎样算的？说一说你是怎么想的？在学生回答的同时，强调算理。
5. 反馈练习：做一做第2题。学生先独立完成，再交流订正。
6. 质疑：学生在练习中还有什么问题？
三、巩固发展：
1. 抢答练习：说一说哪几道题是怎样算的？教师板书。
2. 抢答后讨论：在计算时要注意些什么？
3. 完成第3页的做一做。学生先独立完成，再交流订正，强调商的书写位置。
4. 游戏：猜谜语。
四、小结：今天这节课你们有什么收获？还有什么问题？
五、布置作业：练习五第1题。
六、下课。
板书设计：
除数是一位数的除法（口算）
例3 18÷6= 9÷3= 12÷3= 商写在个位上 商的位置要写对
