池上教学设计
教学目标：
1. 认识本课生字，会写其中的2个。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵。
3. 了解诗歌内容，感悟诗人的思想感情，并从中受到启示。
教学重点：
识字、写字、朗读。
教学难点：
感悟诗人所表达的思想感情。
教学准备：课件、生字卡片、与课文内容相关的图片或视频资料。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
1. 猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，它就是人们常说月亮。小朋友还从哪里见到过月亮？(课件出示教材第6课中的插图)这就是小池塘，让我们一起来欣赏一下。
2. 揭示课题，板书课题：《池上》。
3. 齐读课题。范读课文。
二、初读课文，整体感知
1. 借助汉语拼音，自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 指名读，注意正音。重点指导“艇、藏”的读音。
3. 小组内互读，边读边议：这首诗你读懂了什么？
4. 集体交流：说说你还读懂了哪些词句？并加以解释。
三、再读课文，理解感悟
1. 指名读，其他学生边听边想，你还有哪些不明白的地方？
2. 集体交流：说说哪些地方还不明白？提出疑问。教师重点指导：结合上下文理解“偷”字、“艇”字的意思及诗句的意思。并引导学生用动作演示来理解“藏”的意思。
3. 指导看图(或观看视频)，结合图文并茂，帮助学生理解诗意。相机指导朗读和背诵。
4. 小组内交流：除了字词句，这首诗你还有什么不明白的地方？师生共同解疑。
5. 诗人把池塘比作小船，把白莲当作小孩，别具匠心。你还能从诗中体会到什么？引导学生从诗人所表达的思想感情方面自由发言。教师相机点拨、引导：要从小养成好的卫生习惯，不要随便乱扔瓜皮纸屑；要珍惜别人的劳动成果，不要随便乱泼水；要爱护花草树木等生态环境；等等。
6. 感情朗读，背诵积累。师生共同评议。
7. 配乐诵读，尝试背诵。
四、巩固生字，指导书写
1. 巩固生字。出示生字卡片，指名认读。重点指导“艇、藏、萍”的写法。
2. 指导书写。观察田字格中的生字，说说在书写时应该注意什么？(“艇”字的右边要写紧凑，“藏”字要写好横画和竖画；小池塘中的“小”字要写得舒展、大方；)教师范写，学生书空；学生练习，互相评价。
五、作业设计及延伸活动
1. 把这首诗背给家人听。并请家人提出修改意见。
2. 把这首诗改写成一篇短文。
3. 搜集有关池塘的诗句或名句。
池上教学设计
教学目标：
1. 认识本课生字，会写其中的2个。
2. 有感情地朗读这首诗。
3. 体会诗中童趣，感受乡村儿童的快乐。
教学重点：
有感情地朗读课文，识记生字，理解诗句意思。
教学难点：
体会诗中童趣，感受乡村儿童的快乐。
教学时间：1课时
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、激趣导入，揭示诗题
1. 猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。学生猜出谜底后，出示一轮明月。
2. 古人常把月亮藏在诗词歌赋中，你能举出一些例子吗？（学生说“举头望明月，低头思故乡”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”）
3. 今天我们要学的古诗就是以月亮为景物，描写了一个小池塘的富有情趣的画面。请看大屏幕，齐读古诗题目。（板书：池上）
4. 读了题目，你有什么疑问吗？（学生可能会问：池塘怎么一个人也没有？一个小池塘怎么会有这么富有情趣的画面呢？）
二、初读古诗，整体感知
1. 带着这些问题，赶快读读这首诗吧！要读准字音，读通诗句。
2. 检查自读情况。
（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）指名读古诗，相机指导读好长句。
（3）说说看，这首诗写了什么内容？
三、品读诗句，体会童趣
1. 这首诗的情趣还藏在小池塘的画面中呢！再读读诗句，看看作者写了池塘的哪些景物？用笔划下来。
2. 课件出示：小池塘/浮萍/白莲/画舫/渔艇
3. 说说看，你最喜欢哪一处景物？为什么？指导学生读好这些景物。
4. 小池塘不仅有青青的荷叶，娇艳的荷花，还有捕鱼为生的渔翁呢！请同学们看看课件，听听老师的朗诵，感受这富有乡村特有的生活情趣吧！（配乐朗诵）
5. 诗人把这小池塘的美景都写进这首诗里了。现在请你们默读全诗，看看哪些字词句的意思你理解了？哪些有问题？一会儿和大家交流。
6. 提问：有哪些问题呢？（学生提问）可能问题较多，我们一个一个来分析。如果诗句中的字词句你理解了，那么就请你告诉我该怎么读？该怎么理解？好，开始吧！
7. 理解有误的字词、诗句：
浮萍开：什么是“开”？联系生活理解。“开”就是“展开”的意思。“浮萍开”就是说浮萍展开了。你能用动作表示一下吗？谁再来试试？好，现在我们试着读读看。（板书：浮萍开）指导写“萍”字。你觉得应该怎样写？师生共同板书。学生试写。教师巡视指导。提醒学生“开”是左右结构的字，不要写成上下结构。
偷采：为什么用“偷”？能不能说成“拿”“拿走”呀？从“偷”你体会到什么？（学生体会到了小孩子的天真可爱，顽皮有趣）让我们把这份天真、这份顽皮通过朗读表达出来吧！（板书：偷采）还有哪里有问题？
画舫：什么是“画舫”？课件出示有关湖水的画面（配上音乐），这就是清澈见底的湖水，这就是小船。你看到了什么？（板书：画舫）见过画舫吗？让我们通过朗读来感受这小船的美丽吧！指导写“舫”字。学生试写。教师巡视指导。（提醒注意字的结构）
8. 同学们通过朗读、理解词语、讨论、查字典和联系生活实际等方法解决了问题。现在你们说说看还有什么疑问吗？（学生质疑）可能问题较多，我们再一个一个来分析。同学们已经理解了诗句的意思，现在请你们加上自己的体会试着背一背吧！比比谁背得最准确、最流利！指导背诵。
9. 这首诗多美呀！让我们再一起来感受一下这小池塘的美景吧！（齐读全诗）这首诗的作者虽然是一个七八岁的小孩子，却大胆地把自己写的诗题叫作《池上》，多有意思！你们懂得作者的用意吗？请联系上下文想一想。理解作者的写作目的。（板书：《池上》是作者自取的名字。）我们再来读读这首诗吧！（配乐
池上教学设计优秀范文可以按照以下模板进行撰写：
一、教学目标：
1. 知识与技能：能够有感情地朗读课文，理解诗句的意思，了解白居易的写作风格。
2. 过程与方法：通过想象、联想、交流和讨论，体会诗人在诗歌中所表达的情感和意境。
3. 情感态度与价值观：感受诗人在诗歌中表达的童真、童趣，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点：
理解诗句的意思，体会诗人在诗歌中所表达的情感和意境。
三、教学难点：
通过想象和联想，描绘诗歌中的画面，感受诗人的写作风格。
四、教学准备：
PPT课件、相关图片或视频资料。
五、教学过程：
1. 导入新课：通过回顾旧知识，引出新的教学内容——池上。简单介绍诗人白居易及其作品风格，激发学生的学习兴趣。
2. 初读诗歌，整体感知：要求学生有感情地朗读诗歌，了解诗歌的大致意思。通过交流和讨论，引导学生感受诗人的写作风格。
3. 细读诗歌，理解诗意：引导学生结合注释和相关资料，逐词逐句理解诗句的意思。在此过程中，鼓励学生通过想象和联想，描绘诗歌中的画面。
4. 体会情感，感受童真童趣：在理解诗句的基础上，引导学生体会诗人在诗歌中所表达的情感和意境，重点感受儿童的童真童趣。可以通过小组讨论、分享交流等形式，让学生充分表达自己的理解和感受。
5. 课堂小结：对本节课的教学内容进行总结，强调童真童趣的重要性，鼓励学生继续探索和感受传统文化的魅力。
6. 作业布置：要求学生背诵诗歌，搜集白居易的其他作品进行阅读，进一步了解其写作风格。
七、课后反思：
回顾本节课的教学过程和效果，总结学生在理解和感受诗歌方面的优点和不足，以便于以后的教学中进行改进和提高。
