班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
我班有个学生叫zz。初一时给我的感觉是：为人诚实，学习成绩一般。进入初二后，成绩始终靠后，没有向上的信心，平时常和爱玩的同学交往，家长又不注意教育方法，导致小孩迷失方向，越走越远。上课要么趴在桌上、看看窗外，情绪低落，要么胡乱插嘴，扰乱上课秩序；下课胡乱打闹，打扰同学学习与休息，同学们对他有很多意见；平时不认真作业，甚至不做，各门功课成绩都很差，是班级有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的高中生。但经过几次努力，他口头上答应，行动上却不能控制自己。
通过长期地观察，我发现他本质不坏，只是学习上看不到希望，有点自我放弃的意思。为了有针对性地做工作，我决定先电话与其父母沟通，了解情况然后再找对策。
他父亲是个比较民主的人，有时常和小孩沟通，但对小孩管理不严，母亲对小孩要求很高，但管理缺少方法，动则痛骂、甚至动手，父母也多次为小孩的学习而吵架。
我首先设法接近他，拉近关系。课后、路上看到后主动和他聊聊，有时聊他的优点，有时指出他的缺点，使他感觉到我评价的客观性，从而使他认识到自己思想上的错误、行为上的不足，使他认识到学习成绩并不是第一位的，做人才是最重要的。渐渐地课上少了他的“积极”回答、课后也少了他的“煞爽英姿”，开始利用课间弥补自己听课效率的不足。我相信我已用我的言行感化了他。经过观察，我发现他喜欢打篮球、踢足球。到了课外活动时间，我就加入他们，和他们一起踢球，用足球语言交流，发现他球踢得不错，并尽量利用机会鼓励他，并提示他多参加有益的文体活动对身体有好处，并能使自己更好地投入的学习中去，增强他学习的信心。通过多次的接触，我与他慢慢交上了朋友。他开始主动要求调换位置，要求坐前面以便能更有效地听课，看到班里卫生方面老是扣分，主动要求当劳动委员…… ，他逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都有一定的进步。与同学之间的关系也改善了，他负责的卫生工作安排的井井有条，几乎没有扣过分，各科任老师也不再把他看扁了。
案例分析：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于恽亚军这样后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与恽亚军同学从交朋友做起，和他一起踢足球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。恽亚军的情况比较特殊，家庭缺少正确的教育方法。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢踢足球，与他交朋友， 从球场上的鼓励唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。