最近读了江苏省特级教师严育洪老师撰写的《教书没烦恼》，篇篇观点鲜明新颖，振聋发聩，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。
人们把教师比着辛勤的园丁、无私的春蚕、人类灵魂的工程师、燃烧的蜡烛等等等等……但还是出现了一些烦恼。现实教学中教师大致出现了这样几种烦恼：
一是“忙”。意思是教师不知道优选，什么都教，例如忙于把各种“新式武器”或拓展材料一股脑儿地用进教学，不管学生是否需要。
二是“茫”。意思是教师不知道应该怎样教，例如面对新的教材感到茫然，只会沿袭以前的教法，不管内容是否适合。
三是“盲”。意思是教师不知道为什么这样教，例如只会盲目地搬用现成的教案或名师的教案，而不理解其中的设计思想。
四是“莽”。意思是教师知道不可以这样教，却还是要这样教，例如明明知道那些用时间换空间、用数量换质量的教法不符合新课程理念，却还要莽撞地实施。
这些教学中的烦恼，大多源自教师不理解教材、不理解学生所造成的一种无心、无奈或无能。教师教学要想做到不烦恼，首先要能“看得见”学生，然后要能“看得懂”学生，努力做到吃准、吃透知识的芯和学生的心，在知识逻辑和认知逻辑之间找到最佳平衡点，让“人”与“物”能够很好地统一，把知识教在学生心坎里，让学生能够成为学习的“人物”。教师要站在学生的立场，通过课前调研、课中观察、课后反思等途径，设计、调整和研究教学方案，尽可能使教学更贴近学生的实际。具体而言，教师应该做学生的“知心人”：一是要清楚学生“有什么”。二是要清楚学生“要什么”。三是要清楚学生“友什么”。 四是要清楚学生“忧什么”。
只有心中始终装着学生，教师才会真正看懂学生的喜怒哀乐、言行举止。例如为什么学生越来越不愿意举手，除了生理因素之外，教师的评价方式有没有问题？为什么学生喜欢插嘴，是学生故意捣乱还是情不自禁？为什么坐姿不端正的学生有时不一定在开小差，反而是非常投入学习的表现？教师明明是对学生表扬，为什么有时在学生听来就变成另一种滋味？教师有时费尽心思教不会的学生，为什么学生兵教兵就能一教就会？……这些平时教学中的“十万个为什么”，教师只有设身处地站在学生的角度思考，才会茅塞顿开。
读了《教书没烦恼》这一本书后，让我明白了：教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值！
