高校课堂“五步三查”教学基本模式，是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。
“五步三查”的突出特点是，从学生出发，尊重学情，符合学生的学习认知规律，能够教好地完成三维目标对教学的要求，是以问题是解决为指引的学习方案流程，具有简单、易操作的特点。
一、“五步三查”基本模式结构说明
（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤
１．第一步：独学；
２．第二步：对学、群学；
３．第三步：组内小展示；
４．第四步：班内大展示；
５．第五步：整理导学案，达标测评。
（二）三查：课堂上的三次学情调查
１．一查：在学生独学时；
２．二查：在组内小展示时；
３．三查：在整理导学案，达标测评时。
认真学习后，我认为最重要是导学案的编写。导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在高效课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效等，导学案起了关键作用。因此要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，注重学习的个体差异，做好分层导学，分层目标，分层训练，分层达标。其次是小组建设。高效课堂的课堂管理与评价，由原来对学生个体的管理转向对学习小组的管理，学习小组的建设与管理、评价就显得尤为重要，从组长的培训到小组成员的组成都要考虑周全，组长到组员要树立合作学习的精神，从而才能达到高效。
2019年我校开始学习“先学后教，当堂训练”的洋思教学模式，后来又学习了杜郎口中学的“三三六”教学模式。我们学校现在的教学模式是“一学、二导、三练”。今天又学习了中心校近一段在小学开展的“五步三查”的教学模式。万变不离其宗，不管是那一种教学模式，最终的目的都是以生为本，让学生健康的成长，快乐、有效的学习。所以要求我们要在“做中学”，在“学中研”，在“研中做”。
