在人们眼中能滔滔不绝地说、能洋洋洒洒地写的人，才是一个语文素养较高的人。其实能滔滔不绝说的洋洋洒洒写的都是人们心中的积累，离开了积累，说写就成了无本之木，无源之水。所以说，“不积小流，无以成江海，不积跬步，无以至千里。”同样，不积累语文基础知识，无以成语文之大厦。
在小学语文教学中，为语文素养打下稳固基础的语言积累至关重要。由于课堂教学以教材为主，学生积累语言的时间、内容受到了较大的限制。于是，怎样使学生学会积累，坚持积累，广泛积累是语文教师的教学操作的难题。实践证明：从学生的兴趣出发，在快乐中积累；提供积累模式，使其易于积累，能形成良好的积累习惯，达到提高语言综合能力的目的。在教学中我有意识的重视对学生语文积累方面的要求，采取相应的措施，使语文教学水平得以扎实提高。
一、强化诵读，积累语言
根据儿童身心的发展规律， “以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”是新课程下语文教学的可取模式。我在教学中除了课文中要求背诵的篇或段，有的文章中精彩的段、好词佳句我也都要求学生抄下来并背下来，一一检查评定等级过关，以此来积累学生的语言。
1、淡化内容分析，加强朗读背诵。
新课程注重语文课程的朗读教学，使学生在读中体验，在读中感悟。所以在教学时我注重在熟读课文上下功夫、在记忆常用词语，名言警句上下功夫、在背诵诗文佳作上下功夫、在办单元小报、写单元小结上下功夫，充分利用黑板一角抓住课文每一个单元训练的重点，摘抄相关的成语、古诗、谚语、名言警句，课前反复诵读背诵。一单元更换一次。一篇课文教完了，我通过检查学生是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地在作文应用，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、推荐精品名篇，多加吟诵体会。古话说“读书百遍，其义自现”。小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此阶段我有意识的向学生介绍一些名篇以及他们喜欢的书籍，只要求他们能知其大概意思，大量的吸收语文精髓，等到他们知识储备达到一定程度时，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。坚持这样的语言积累，语言的运用也就会自然得心应手。
3、搜集好词好句，广泛汲取积累。
俗话说：“好记性不如烂笔头”。看的书再多，不做笔记，忘得也快。我要求学生：（1）、每天看一点书，做一点摘抄。数量不在多，内容也不限，只要他们感兴趣的都行，一周内有目的、有步骤、分门别类的进行积累，如，成语、格言、谚语、广告词、古诗、美文等。学生也可根据自己的爱好，给自己积累的东西安上好听的名字：成语天地、名言荟萃、妙词佳句、灿烂诗空、幽默长廊等等，感兴趣的再在空白的地方配上画。通过大量的积累，从中受到美的熏陶，从而内化为自己的风格。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（2）、写观察日记、写随笔。杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神”，这既是要我们多读，同时也说明，读书到了一定的时候，应该动笔写，记下自己的心得体会，这也是一种积累。根据学生的认知水平，有话则长，无话则短，内容好坏不做要求，重在培养写作的兴趣。特别是重大节日、学校组织的活动提醒学生认真观察记下活动过程，写出感受。特殊的天气（风、雨、雪、雾）都要布置、指导学生及时观察记下当时的情景。另外，从学生的日记中还能了解到学生课外的思想动态，帮助我对其及时进行思想教育。遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和种种想法，由此不但培养了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感受到语言的魅力，得到美的熏陶和享受。同时对中差学生也起到引领的作用。 二、稳抓阅读，积累语言 语言素养除了在阅读课上培养外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中汲取养料，潜移默化的积累素养。在此，我采取了以下几方面的措施：
1、激发学生课外阅读的兴趣。
课本中的语言素养十分有限，真正地培养还得依靠课外的多方面积累。此时老师只是一盏指引的明灯，落到实处得靠学生自己去把握。自觉地阅读课外读物，兴趣是先导。因此，我常常利用所学的课文内容，去激发他们课外阅读的兴趣。如在讲授《桂林山水》后，我便借机向学生简单介绍我国其它地方优美风景以此激起他们了解祖国大好河山的强烈兴趣，从而自主地阅读相关的文章尽情吮吸的时候，阅读的兴趣便已自然的形成了。