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《活了一万次的猫》儿童绘本教学反思

  《活了一万次的猫》儿童绘本教学反思

  我在上二年级的导读课之前,我挑选了许多儿童小说和绘本,但是最打动我的还是这本《活了100万次的猫》,整本书以白色为基底,封面就是一只站立着的虎斑猫,它的模样有些傲慢,双臂张开,颇有些小个性,可以说,因为封面我买下了它,但看完之后,吸引我的就绝不仅仅只是封面而已了!

  在【日】佐野洋子的笔下有一只神奇的猫,它死了100万次,又活了100万次,有100万人宠爱这只猫,又有100万人在这只猫死的时候哭了,可它从未哭过。它讨厌每一个养它的人,也不怕死,直到有一次,它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫,于是,在孤独与不安之中,它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情,这让它有了爱与被爱的体验,它头一次知道为什么而活了。当心爱的白猫死去时,它宁愿死去,因为对它来说,没有了爱,再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢!

  这是一本神奇的绘本,让人不厌其烦的一遍又一遍的读着,每一句、每个场景都深深地触动着我,太多的感所想,人生的种种……由于面对的是小学四年级的学生,所以,对这次导读的设计我着重抓住“爱”与“被爱”,“享有”与“付出”等主题来引导。首先就让学生化身为那只享有百万次生命甚至长生不老的虎斑猫,当我这样问:“假如有一种魔法能让你活百万次,甚至长生不老,你愿意吗?”学生马上被这种奇幻色彩所吸引,让我诧异的是,也有学生说不想,他说:“那我不是成妖精了吗?”这可都逗乐了大家,可是这一瞬间也让我感受到,原来不是每个人都这么贪婪的想要享受无尽的生命。当学生都被这种魔力所吸引时,我乘胜追击:“如果你是这只虎斑猫,你会想成为谁的小猫?”让孩子带着自己感情走进这个神奇的故事。

  在讲述故事的过程中,我把内容分为两大部分,一部分是猫的过去,也就是它的前100万次生命,经过一次次轮回,它是国王、水手、小偷、老奶奶、小女孩儿等人的猫,但它却浑浑噩噩,不知道为什么而活,讨厌每一个爱它的人,向学生提出:“虎斑猫啊,虎斑猫,你为什么不想成为他们的猫呢?”学生各有各的说法,各有各的观点,对比之前想成为某个人的小猫的缘由,我选择了让学生自己去感悟,并没有去定格他们的观念。而第二部分则是虎斑猫自己的人生,它成了一只漂亮的野猫,并遇到了它深爱的白猫,从此懂得了付出爱、表达爱、享受爱……这一部分,我选择让学生一点点的去发现并体会虎斑猫在寻爱这条路上的变化,我这样问道:“虎斑猫究竟想要什么,它得到了吗?”原本大家都以为这只猫只为得到自由而快乐,而遇到白猫、爱上白猫,并且与之一起生活,只到老去、死去,让大家明白,唯心中有“爱”,才是人生真正的意义。抓住学生的这个感观点,我把全面的两个问题重新问了一次:“虎斑猫究竟想要什么,它得到了吗?”似乎这时学生才明白,虎斑猫为什么哭了一百次!而导入的那个问题:“假如有一种魔力让你活上百万次甚至长生不老,你愿意吗?”孩子们的回答,让我欣喜,有的说不愿意,因为这一生要付出全部的爱给爱他的人,或要把那100万次生命给他想要爱的人;也有的说愿意,因为他可以爱更多的人,帮助更多的人……不管是哪种,我想他们都明白,要懂得付出爱,才是真正有意义的人生吧!

  这本书不仅仅是儿童绘本,它也可以是成人读物,里面蕴含的东西太多太多,用“一千个读者就要以前个哈姆雷特”也不为过,每一个想法、每一个感悟都没有谁对谁错,大概是我太过于认为引导孩子读一本好书,一定要交给他们些什么,有些许刻意把孩子往我想要去到的方向带,其实想想看,孩子有孩子的想法,多留一些空间给他们,也许才是对他们更好的引导!

  孰不知遇到一个好的故事不仅能让孩子们快乐,连我这个讲故事的人也陶醉其中。通过这次导读课,我想我最大的收获就是:引导孩子们阅读,不如与孩子们一起阅读!

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