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幼儿园《亲亲鸡宝宝》活动教学反思

  幼儿园《亲亲鸡宝宝》活动教学反思

  我根据小班幼儿的年龄特征和兴趣,引导幼儿从情感入手,设计了综合活动《亲亲鸡宝宝》。在活动中,我以生活经验为基础,选择生动有趣,浅显易懂,密切联系生活的活动内容。在活动中根据活动的特点与要求,将活动权还给孩子,使孩子们在活动中自主探索,尽心表达,自由创造,顺应了儿童的发展,满足了儿童的需要。兴趣是幼儿学习的助推器,有了兴趣,幼儿才会积极关注、主动思考,并自觉采取行动。

  在这次活动中,为了支持、引导幼儿主动学习和发展,教师应确立“以幼儿为本”的理念,重视来自每个幼儿的信息、反馈,包括每一个动作、每一句话,从中发掘有价值的内容,并作出相应的反映,真正成为一名优秀的“猎手”去倾听孩子的心声、捕捉活动中的教育契机,这也是提高教育效果的有效途径。小班幼儿喜欢充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的好奇心,兴趣是活动的前提,而需要是活动的方向。比如:观察《亲亲鸡宝宝》活动中,一名幼儿问:“小鸡的羽毛都是黄色的吗?”对此我没有回避,而是饶有兴趣地与孩子们交流,让他们根据自己的生活经验并结合实物观察发表看法。孩子们七嘴八舌地说开了。

  有的说“有白色的小鸡有红色的小鸡”,有的说“有黑色的小鸡”,对此,我不想把答案直接告诉幼儿,而是把孩子们的看法一一记录下来,鼓励他们继续探索,进一步论证自己的看法。在我们了解公鸡爸爸和母鸡妈妈的羽毛是什么颜色之后,就没有了这样的争论。

  在观察“可爱的小鸡”活动中,我头脑中有一种陈旧观念,认为小班幼儿会盲无目的地观看,担心不能达到所预设的活动目标,因此在让幼儿自由观察探索和交流分享经验时总是问“鸡爸爸头上长着什么?是什么样的?”“鸡妈妈的是什么样子的”这样的提问极大地限制了幼儿的思维和表达,使幼儿让老师“牵着鼻子走”。我想,要是我提出的问题更开放些,如:“你发现了什么?”、“你看到了什么?”,这样幼儿的思维将会更加开阔,探究的内容也会更加广泛和深入,幼儿表达的语言相信会更加积极而丰富多彩。

  喜欢小动物是每个处在学龄阶段幼儿的共性,它们可爱、听话、讨喜欢。而这一活动正是在幼儿喜欢小动物的基础上,开展的,而我在整个活动过程中,仅以合作者、参与者、指导者的身份参与其中,帮助幼儿,引导幼儿在原有知识的基础上,加深对小鸡、母鸡和公鸡的认识,在玩中学,注重了幼儿情感的交流,使整个幼儿真正地达到了教育目的。

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