教育笔记-培养幼儿早期阅读兴趣

教育笔记：怎样培养幼儿早期阅读兴趣
　　书是人类进步的阶梯，阅读是通往知识的海洋的舟筏。幼儿早期的阅读，有利于开拓视野，启发智慧，陶冶情操。对他们今后的人生发展意义重大。但阅读本身是枯燥无味的，是没有乐趣可言的。如何让幼儿对阅读感兴趣呢？结合自己二十多年的教学经验谈谈自己的一点做法。

一、从阅读环境入手，激发幼儿阅读兴趣

　　新《刚要》中强调要为幼儿创造教育相适应的良好环境，是为幼儿提供发展各种能力和实践的机会与条件，语言能力是在运用的过程中发展起来的，幼儿语言的发展关键是要有一个让他们想说、愿说、敢说，有机会说的环境。良好的阅读，不仅能让幼儿有愉悦的阅读心态，而且能激发他们的阅读兴趣。首先，在班级我给幼儿建立一个阅读区，这个阅读区不太大，但是布置的舒适、温馨。在阅读区中我除了画上一些幼儿感兴趣的图案外，还放上一些图书、图片，并有选择的把幼儿喜欢的连环画，百科全书等材料，放在最显眼的地方。在阅读区我放上塑料垫子和靠枕，让乐意到上面去，坐在上面感到非常舒服。其次，我将幼儿平时接触的熟悉物体标上名称，粘贴在阅读小区的书架边框上，并做上美丽的花边，让它引起幼儿的注意，功到自然成，幼儿在不知不觉中认识这些文字，形成了一定的文字概念，提高对文字的认识，产生了对阅读的兴趣。第三，为了使阅读小区变得更加舒适、温馨，让它成为孩子们的乐园，我把班级的桌面玩具分类放到垫子边缘，也就是孩子们容易随手拈来的位置，在让孩子们把自己的长绒玩具从家带来，让大家一起分享。教师在这样的氛围下，让幼儿去躺着看，靠着看，或者和小伙伴们一起看，去享受阅读的快乐。最后，要提到的是幼儿的注意力是短暂的，每周我都会在阅读小区增加一些新的东西，保留一些幼儿熟悉的材料。这样既让孩子们有新鲜感，也让他们记住熟悉的东西，保持了阅读的兴趣。

二、从肢体语言入手，让孩子体验阅读的快乐

　　肢体语言符合幼儿思维具体、形象的特点，因而对幼儿的阅读兴趣培养有着举足重轻的作用。我在阅读教学中非常重视肢体语言教学。
　　1、发挥教师作为组织和引导的作用，使肢体语言变为有效果阅读
　　在肢体语言的阅读中，由于幼儿小，经验不够，理解力不强，这就需要教师作适当的指导。因此在幼儿观看表演过程中，教师要充分发挥自己引导和组织作用，通过提问、咨询、剖析等形式积极帮助消化重点和难点，使肢体语言变为有效阅读。例如，在阅读活动《分苹果》（幼儿教材第26页）中，我会在幼儿表演前，提出一些重点和难点问题，帮助幼儿理解。“他们在做什么？苹果分给谁吃的？小芳接到苹果会怎么想？又会对小莉说些什么？你愿意把自己的东西分给别人吃吗?”【1】幼儿在阶梯性的提问中，慢慢的理解了故事内容。在这个过程中教师既要做好引导者，还要做好组织者——什么时候看表演，看完后做什么、、、、、、这些问题教师都要预设好。
　　2、注意肢体语言的分解与整合的有机结合
　　幼儿在理解肢体语言的过程中，不可能把表演的内容完全理解，这就要求我们在带领幼儿阅读时分片断进行。先采层层突破的方法，再进行完整阅读，从而理解表演内容。例如，在故事《一点也不冷》（幼儿教材第30-31页）中我设计这样的问题“故事中都有谁？他们在干什么？”“有小狗、小猫、、、、、、他们在进行锻炼、、、、、、”【2】从幼儿的回答中，不难发现幼儿对故事有了初步印象。然后，教师将表演内容分片断出示，带领幼儿观看每个表演。这时的幼儿注意力会更加集中，观察特别仔细，理解会更透彻。在此基础上，教师再次带领幼儿完整的阅读表演内容，然后激励幼儿把完整的内容表达出来，效果就显而易见了。
　　3、恰当把表演和语言结合在一起
　　肢体语言表现形式多样，在肢体语言中适当加上语言能更好的帮助幼儿对阅读内容的理解。比如，还是在讲述故事《一点也不冷》中，我除了进行肢体语言表演外，还适量加入一些词语。如表示天气冷的词语“冷呀”，表示疑问的词语“吗”,表示惊讶的词语“啊”等。【3】这样，幼儿能在愉悦轻松的环境中阅读内容，并明确自己读到的内容。但要切记加入的语言不宜过多，否则肢体语言就徒有虚名了。
三、从选择材料入手，让幼儿喜欢上阅读
“书籍是人类知识的宝库。”如果我还停留在教师讲，幼儿听，这一阶段，对于幼儿来说就是处于被动的，消极的状态。根据幼儿的年龄特点和认知水平，为其提供多种材料，采取不同的形式和途径，让幼儿自主阅读材料进行感知、体验，能让幼儿喜欢上阅读。我为幼儿提供阅读材料时注意到以下三点：
　　1、选择人物逼真，形象鲜明，色彩斑斓的图书，吸引幼儿的注意力。
　　2、选择简单明了，内容浅显，幼儿很容易看明白的图书。幼儿非常爱看电视动画片《喜羊羊与灰太狼》为了转移他们的兴趣，我在阅读小区放上这一系列丛书，让幼儿感受到从书中也能了解喜洋洋与灰太狼，提高了幼儿的阅读兴趣。
　　3、选择古代好的诗词进行诵读，感受诗词的节奏美、韵律美，让幼儿从小喜欢古诗词。古诗词是中国优秀文学形式之一，语言简练，文字优美，读起来朗朗上口。从小读古诗词，能够培养幼儿的语感，汲取语言养份，陶冶自己的情趣。诵读古诗词是幼儿早期阅读的一条最佳路径。在幼儿阅读过程中，要选择适合幼儿诵读的，并便于记忆和理解的好诗词。如《咏鹅》、《锄禾》、《静夜诗》、《草》等，通过诵读欣赏，让幼儿沉醉于中国古诗词那抑扬顿挫的语言和错落有致的节奏中，同时用自己喜欢的方式展示自己的阅读，并与大家分享。
四、从组织活动入手，在幼儿的思想中渗透阅读
　　在现实生活中，对于幼儿来讲阅读的机会和内容无处不在。抓住每次时机，丰富多彩的开展各种各样的活动，让幼儿在“玩”中阅读，能很好的培养他们的阅读习惯，提高想象力和交往能力。从而增强他们的自信心、独立性和好奇心，有利于个性的和谐发展。
　　1、让幼儿集中阅读，教师在幼儿的阅读中注意观察幼儿的活动情况。比如，在阅读故事《一点也不冷》，我让幼儿先观察图片，发挥自己的想象力和创造力，猜一猜故事的内容。在跟随教师的讲述过程中，熟悉了故事的大意，掌握正确发音，然后边叙述边表演，孩子们兴趣高涨。我抓住这一时机，让幼儿理解故事表演寓意，同时渗透思想教育。幼儿在轻松快乐气氛中，完成了文字学习，以及知识的把握。
　　2、让幼儿休闲性阅读，教师让幼儿选择自己喜欢的阅读材料后，可以自由的，三五成群的，分散的，自己乐意的区域内进行阅读，在幼儿阅读过程中，留心个别幼儿的活动情况，给予个别指导。
　　3、根据幼儿的个性特点，我每周开展一次讲故事比赛，邀请家长参加。孩子在父母面前表现的非常踊跃，都举起自己的小手，嚷着要上台讲故事。我趁机要求家长经常带孩子们到书店逛一逛，有意识地培养孩子对书籍的热爱。在潜移默化中产生浓厚的阅读兴趣。
　　总之，兴趣是人类的最好老师。从幼儿时期及时启蒙他们的阅读意识，激发他们阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对幼儿来说将终身受益，为今后的学习打下了扎实的基础。