教育笔记-请吝啬表扬

教育笔记：请吝啬“表扬”
　　现在的家庭教育观念常常是“表扬性”的，老师们也常常发现，孩子在幼儿园受了批评了，或是做什么事情失败了，家长都会语重心长的找到老师求情：“老师，我们家孩子需要表扬，多鼓励鼓励他吧。”
　　无论是大人、还是孩子都需要别人的鼓励与赞赏，这样他们才会感觉到自己是多么有成就感的。但是在现在的孩子周围，并不缺少“表扬”与“鼓励”，这些直接导致的就是现在的孩子“娇生惯养”“害怕困难，经历不了挫折”“个性乖僻”。
　　我相信每个班中，都会有那么一个头脑聪明灵活，却动手能力很差的孩子。特别让我印象深刻的是小班刚开学的那几个月里，孩子们无论遇到什么难题都会摊开双手央求着说：“老师，我不会。”直到现在还会有孩子会任性的说：“我不会动脑筋。”
　　这个时候我们就需要思考，孩子是怎么了？
　　太多的“表扬”与“鼓励”让孩子们缺失了奋斗，努力的过程。也失去了面对失败和困难应该有的态度。使得孩子们在幼儿园这个比较自立自主的环境中失去了依靠和自信。
　　小贡是班里非常聪明的孩子，小小的年纪已经能够认识许多汉字，有时候从他嘴里蹦出的话，总能让人乐不可吱。在老师和阿姨眼里，他可爱又调皮，可是他的动手能力却不强，穿衣服，吃饭，洗手总是最后一个，要在老师的再三催促和帮助下才能勉强完成。
　　时间一久，小恭也能感觉到自己与其他孩子的差别，开始出现呆在厕所不肯出来，吃饭故意不动手等消极的情况。当老师问他为什么这样时候，他给出的答案却是：“我就是不愿意，吵死了。”
　　后来通过分析与观察，我们发现虽然小贡年龄虽小，但是有了极强的自尊心，在面对自己的不足的时候，缺少习惯性的“表扬”而丧失了努力的动力，开始产生消极的想法。
　　于是我与其家长商量讨论，是否让孩子自己从动手的体验中获得成功的快乐，而不是通过成人一味的“表扬”来激发孩子努力的态度。让他在自己操作尝试的过程中，一次次失败，一次次慢慢的进步中，深刻体会到自己的进步而产生满足。
　　之后在幼儿园，小贡依然是最后一名，但是只要他愿意动手，塌塌实实完成一件事情，我就会暗示他“你看，今天你完成了这幅作品，可真不容易，让我们来为它做个纪念吧”为此奖励他一张贴纸。他更是拿着这张作品不舍得离手。
　　之后的一段时间，孩子吃饭肯自己动手了，当他终于能够第三名吃晚站起来离开桌子的时候，我鼓励他看看其他孩子，我从他的眼睛里，感受到了“自我满足”这四个字。
　　赏罚只是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，但是毕竟只是一种外在手段。要使学生的行为长久，教师的要求必须要内化为学生的内部动机。不要让“表扬”留于形式，成为教师给孩子的“另一种负担”让孩子真正的在体验过程中收获成功的快乐，这远比你的一句“你真棒”来的有用多了。虽然我们运用的鼓励方式各有不同，但是都是从一个好的出发点去引导孩子，希望他们健康成长。