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源学科吧课件教育笔记：区域活动中隐形规则又到了区域活动时间了，小朋友个个兴高采烈。很多小朋友都希望自己去娃娃家，所以等我话讲完，小朋友冲出教室，飞一样地抢到进区牌，迫不及待地进入了娃娃家。抢到的小朋友眉飞色舞，没有抢到的小朋友哭丧着脸。
在娃娃家，“妈妈”史小朋友在给家人烧菜，一个人在厨房忙得不亦乐乎。只见“姐姐”雷小朋友也进入厨房帮妈妈一起烧鱼。这时，娃娃“爸爸”刘小朋友也走过来说，我也来帮忙洗洗菜吧。这是的娃娃家厨房显得拥挤不堪，“哥哥”xx又跑来说，妈妈我肚子饿了要吃饭。一家人全挤在厨房，“哥哥”一不小心碰到了煤气灶，煤气灶上的锅、锅盖一股脑儿全掉了下来，一锅子菜倒了满地都是。大家都埋怨起“哥哥”来，“哥哥”红着脸说，我又不是故意的，说完把地上的东西全捡了起来。
区域活动结束时，大家都开始整理东西。妈妈把所有的锅、碗放进盒子里。但是原来房子柜子上的煤气灶却放在了桌子上。娃娃衣服也没有整理好，乱丢在床上。小朋友整理后，整个娃娃家看上去很乱。
从上述观察记录中可以看出，对于小班幼儿来说，娃娃家还是比较受欢迎的，小朋友都抢着去。但是出现了一个问题，动作快的小朋友抢到了，动作慢的小朋友永远抢不到。针对这样的情况，我认为可以规定一个优先选择权，如这一次让第一、第二组先选择，下次让第三、第四组优先选择，这样对幼儿可能更公平一些。而且教师要根据上次的区域活动流向表，对个别幼儿进行适当的调整，避免偏区现象。
从观察中可以看出小朋友对在厨房烧菜还是比较感兴趣，因为这样有更多的操作机会，但是也导致了厨房里的人过于拥挤。所以可以在厨房里的地上粘上两个脚印，暗示幼儿厨房里人不要太多。如果菜烧好了，可以到餐厅用餐，这样可以避免拥挤。
在最后的整理环节，出现了东西不会归位的现象。其实区域活动结束后的收拾整理，同样也是区域活动中的一项重要环节，蒙台梭利尤其强调这个环节教具、教材的摆放缩形成的秩序感。为了提高幼儿在这一环节中的有序性，我认为可以通过多种暗示来增强对幼儿的引导。如在各种厨具的摆放位置贴上相应的标记，提示幼儿东西应该放的位置；在衣架上贴上相应的服装图示，引导幼儿在收拾整理时一一对应摆放。这一系列隐形规则的暗示，使幼儿的收拾整理环节更为有序。
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