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来源学科吧
课件教育笔记：老师，他亲了我星期一的早上，xx眼泪汪汪地走到我身边，哽咽着说了句：“老师早上好！”
“呦，怎么了xx？”这个场景不陌生，双休日孩子在家玩了两天，周一早上来园就不是很痛快，更何况天气还冷，孩子爱赖床。我已经做好了做她思想工作的准备。
“老师，上星期五**亲我脸。我觉得特别脏，回家洗了半天。今天他要是还亲我，怎么办呀！”
这个答案还真出乎我的意料。如果是青春期的孩子，这么敏感、这么介意，我们都能理解。可这分明出自一个奶声奶气的小孩之口。
“是吗？他为什么要亲你呢？等他来了我问问他，你别哭了，先玩一会玩具吧！”
**还没有到，xx妈妈的电话来了。反映的正是刚才xx小朋友说的事，我听出家长想让我告诫那个孩子，以后不能这样做了。言外之意就是她们家的小女孩被别人家小男孩亲了，就是被人家占了便宜。
五六岁的孩子懂什么，他们的思想绝没有大人想的那样复杂，做事的动机也绝不会像大人想得那样不单纯。我在电话中满口答应了家长的要求，但我并不想惩戒那个孩子。
终于等到了**，我把他单独叫到活动室里。“听说你上星期五亲了xx，有这回事吗？”我开门见山地问。
“是。”回答很简单，但并没有做错事时应该带的惭愧或羞涩的表情。
“你为什么要亲她呀！”
“没什么，就是她在后面总是玩儿我的椅子，我就回头亲了她一下。”
没错，xx是坐在**的身后紧挨着他，我仿佛看见了xx的小手正搭在他的椅子上，这可能是xx的习惯动作，我也见过这一场景，可能是因为正在上课讲着什么知识，没有停下来制止她。如果换了别的小孩，无非是回过头去和她小声地吵，或是打断老师的话来打小报告，更有甚者可能会动用武力，使劲拉开她的手。而**却选择了默默地亲了她一下。**不同于他人的举止，突然让我想起了“包容”这个词。这个孩子个子不小，平时不像其他孩子那样叽叽喳喳地，总像个小大人似的，只要老师说“谁能帮帮他”他总是第一个举手；老师要问“今天午饭后谁想练习一下，帮助小朋友们把弄脏的地面墩干净”举手最高的还是他。就是这样一个时时都想帮助别人的孩子，面对别人的“讨厌”的小举动，他选择的也是他认为不会伤害别人的小办法。从这个角度想，他真是一个很会照顾小妹妹的大哥哥。
我不知道我的分析是否真得正确，但我认为不能排除这种可能。否则，我们简单地训诫他，真的会伤害一颗幼小的心灵。
可他认为的不会伤害别人的办法，并不一定是别人能够接受的办法，于是我轻声地说：“xx是一个懂事的孩子，下次如果她再玩儿你的椅子，你提醒她就行了，她会听的。她不喜欢别人亲她，她更希望你用话来提醒她。你能做到吗？”**点了点头。
现在该是对xx谈心的时候了。“老师刚才问了**，他说你上课总是玩儿他的椅子，有这回事吗？”见xx不好意思地低下了头，我又说：“其实，他可以直接把你告诉老师，让老师批评你，你愿意这样吗？也可以直接使劲拉走你的手，那样他劲儿大可能会弄疼你的手，你愿意这样吗？”xx直摇头，我告诉她：“亲你一下可能是他想提醒你，别再动他的椅子了，这是他善意的提醒，没有其他的意思。我已经提示他有事直接说话，不随便亲你了。不过以后你在上课时要认真听讲，别再玩儿别人的椅子了。行吗？”
开心的笑容又挂在了xx的小脸上，我知道她不再对这件事耿耿于怀了。这个被我和王晶常常称为“笑点和哭点极低”的女孩，让人不得不羡慕他们拥有的快乐童年。
非常棒的反思，冯老师的反思大多是一些在随机状况中体现的教师教育智慧，这是一篇非常有教育智慧的反思，尤其是其中非常棒的儿童观，体现了一位经验丰富的教师的智慧。
第一，发生事情后教师不是马上批评，而是耐心的和孩子交流，走进他们的内心世界，了解孩子的想法，全面把握事情的原因，充分体现了对儿童的尊重。
第二，策略适宜，没有批评或以成人的眼光看待问题，而是在了解原因后以平等的态度和孩子交流解决办法。
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