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源学科吧课件如何设计小班幼儿看得懂各种标记小班幼儿是养成良好常规的最佳时机，一个孩子良好常规的形成不是靠那个教师说教出来的，而是在幼儿不断的活动过程中通过观察发现按照教师一些隐性（各种标记、墙饰的作用）的要求潜移默化逐渐养成的。在小班幼儿入园焦虑期间，为了减轻他们分离焦虑情绪，的这段时间里，我们在三位教师达成共识的基础上，允许他们自由地取放玩具，没有要求他们严格按照各种标记把玩具“送回家”，随着时间的推移，幼儿的情绪趋于稳定，我们开始逐渐的对他们提出了要求，如：幼儿需要分组坐好、认识自己的小杯子标记、小毛巾的标记、小柜子的标记。在我的观察中发现，幼儿对自己的杯子、毛巾、柜子认识很快，原因是为他们在不同的地方都贴上他们都熟悉的水果及对应的照片，而在我们把30几名幼儿分成四个组分别用草莓、苹果、柿子、菠萝四种水果代表他们的组时，幼儿的表现是大部分与他杯子、毛巾、柜子上的水果混为一谈，当你问她是哪个组时，他就会脱口说出自己杯子、毛巾、柜子上的水果名称，我反思我们的做法，标记都是水果对于小班幼儿来说，在他的记忆力标记只有相同的一种水果，所以在后来幼儿总是做错位置。于是我们商量把分组的图案换成一种图形的只是颜色不同（红蝴蝶组、蓝蝴蝶组、黄蝴蝶组、绿蝴蝶组），几天下来，我发现幼儿的表现还是不对，当老师叫红蝴蝶组的小朋友去洗手时，幼儿竟然全然不知是在叫自己，即便是教师反复的告诉他们是哪个组的，但效果还是不够理想，几天来我想对于小班幼儿同一种东西应该的好人的，可为什么会出现爱现在的局面呢，在不断的观察中我渐渐的发现，原来幼儿对蝴蝶的图形都很熟悉，而对红、黄、蓝颜色不认识，所以就出现了叫红蝴蝶、蓝蝴蝶、黄蝴蝶、绿蝴蝶他们没有反映，这也就恰恰印证了《纲要》中要求小班教育目标中---认识红、黄、蓝三种颜色。所以通过实践我体会到对幼儿的教育不论是哪方面，教师都应把握幼儿不同年龄阶段的学习特点和学习规律。只有这样教育才是最有效的。
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