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课件教育笔记：玩具损坏后的反思孩子区域活动结束后，再收拾整理时，发现建构区软体积木在原有已经残缺不全的基础上又有新的大面积被损坏的迹象，有的角已经掉了、有的上面有许多用手指抠的印，总之几乎每一块都没能幸免于难。尤其是已经向幼儿讲过要爱护玩具和如何玩大型软体积木。
当我见到这一情景马上回头问孩子：“是谁把玩具弄坏的?”
孩子们个个都不说话，不论如何问就是不出声。
于是我马上改变了策略，对他们说：“是谁弄的要是马上告诉老师，说明他敢于承认错误是好孩子，老师会给他一朵红花”。
我的话音刚落，只听孩子们不假思索大声说：“xx”。
“不是我”xx站起来反驳道。
我一看是xx，当时就有些发火，这个孩子平时根本就坐不住，还经常咬人，几乎天天都有小朋友告她的状，一批评她，她就会摆出一副“不是我”的样子。
我生气地说：“是不是你弄的，xx?”
“不是我!”
你还嘴硬不承认，小朋友都说是你，不是你那是谁弄的。我追问道。谁弄坏的?”
“是**”。
**平常在班里也比较调皮，但他不向xx那样，用怀疑的眼光看着他。只见**显得有些不自然，低着头。
原来，小朋友给小动物搭家时，见到有些已经缺角的三角形或正方形不能够衔接在一起，于是他就用手把多余的部分用手抠，造成了越抠积木就越残缺。我当时哑口无言。
过了一会儿，我在班上给xx道了歉，告诉他们要爱护玩具。这件事对我的触动很大，也引起了我的反思：孩子们不明真相，为什么会说是使xx呢?我还没有弄明真相，为什么会对xx发火呢?思来想去，答案只有一个，那就是“成见”。我因对xx一贯有成见，孩子们则以老师平常对xx的态度作判断。幸亏xx据理力争，否则我不是冤枉了她吗?由此看出在工作和生活中，自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子，自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?这件事让我明白：千万不要对孩子有成见，孩子每天都在发展都在进步。所以我们更不能带着有色眼镜看待这群天真可爱的孩子。文章
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