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课件教育笔记：给孩子一个台阶
**是我们班一个很有个性的小朋友。每天早晨入园时妈妈让孩子和我们打招呼成了一个老大难。孩子心情好时，就会主动地和老师、奶奶打招呼，孩子心情不好时随便你怎么说，她就是不开口，妈妈也常常是束手无策。活动课上她却是很活跃，能够和老师、小朋友积极地游戏。这天早晨，妈妈送她入园，让她和我们打招呼，孩子就是不开口。我一反往常的做法，而是对她说：“**去帮老师放东西。”说完我把几个在户外玩的玩具放到**手里，然后请她放玩具，她一会儿完成了任务。户外活动结束后，我又请她当我的小帮手把玩具放好。我表扬了她，她也特别的高兴。紧接着，我又和她聊了起来，好孩子除了会帮老师做事情，还应主动和老师打招呼，这样老师才会更加喜欢，听我一说，**连忙的和我们打招呼了。以后，又有几次，当**又在耍“个性”的时候，我总是站在她的角度，给她“解围”，给她找一个合适的台阶，她再也没有耍小脾气了。
在**的身上我得出了一个结论：每个孩子都有自己的个性，大多数的孩子早晨来园时，总是有一点小情绪，过后只要老师适时引导，孩子就会和老师亲近。如果当时强迫孩子,只能使她的脾气更倔，产生逆反的心理，如果能揣摩孩子的心理状态，用孩子能接受的语气、方式去引导孩子，就能起到事半功倍的效果。聪明的老师应学会给孩子找个“台阶”，保住孩子的“面子”，从而拉近与孩子的距离。
行为记录：
午餐快结束了,大部分幼儿已经吃好。而xx小朋友仍在慢吞吞地进餐，我暗示他稍快些。可是他还是不紧不慢地进餐，不时还玩弄一会儿小勺。我说：“快点吃饭呀，就你一个人没有吃好了。”他看了我一眼，终于说，我吃不下了，我不喜欢吃今天的菜。
分析：xx是我班上一个比较讨人喜欢的一个男孩。在班级中做任何事都不紧不慢的，吃饭慢、穿衣慢……。不过，他上课时比较认真，喜欢思考。从上面的观察看来，xx小朋友自己会吃饭，只是喜欢挑食。我和孩子的家长也沟通过，他们的爷爷奶奶还担心孩子自己吃不饱，在家便以“喂”的形式取而代之。孩子的奶奶现在还在喂孩子吃饭，并且他吃饭的时候很调皮，吃一会儿玩一会儿，大人追在屁股后面喂。长此以往，孩子就养成了不良的进餐习惯。于是我们与xx的家长谈话，达成共识，共同培养xx小朋友的进餐习惯。
教育方法：
1、经常和幼儿玩竞赛的游戏，给xx奖励五角星。
2、xx吃饭时老师坐在他的身边提醒他。
3、利用故事时间给孩子讲挑食的坏处。
教育效果：一段时间后，xx吃饭快了许多，挑食的现象也减少了。
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