学会赏识幼儿让幼儿多些自信

学会赏识幼儿，让幼儿多些自信

　　新《纲要》总则中所提出：“教师应成为幼儿学习、活动支持者、合作者、引导者。”幼儿是学习的主体,这一点已成为教育工作者的共识，每个幼儿的发展水平与潜在能力都具有着较大差异性,而教师应更进一步对幼儿的全面了解与理解,这种了解和理解要求教师从幼儿的角度出发观察,务必是要学会赏识幼儿。

　　杰杰小朋友是出了名的“小淘气”,他顽皮、好动、任性、散漫、自控能力差,上课时爱做什么就做什么,我曾多次批评过他,但是收获不大。有一天,我们出去户外活动,小朋友们都在操场上练习拍球,可是有一个小朋友的球不小心仍到了操场旁一米多高的花坛里去了,小朋友在哭,由于花坛有一排小树密密麻麻挡着,我还没来得急把球拿出来,这时杰杰小朋友对我说：“老师,你抱我到花坛上,让我钻进去拿吧!”看着他那双乞求的眼神,我没由地抱起了他,他一头钻进树丛中把球拿了出来。他那股认真劲,还真让我感动.等他出来，我连忙给他拍干净身上的灰尘,并当着全班幼儿的面对他说：“你真棒,真是个好孩子,老师谢谢你,小朋友们也谢谢你。”也许以前难得听到这样的话，他感到有点不自在,红着脸,转身就走开了,这件事以后,我意外地注意到,杰杰小朋友上课也能认真听讲，我在给大家讲故事的时候,他睁大眼睛望着我,连小动作也没有了；有时杰杰也回管不住自己,每当这个时候,我总是在旁边提醒、暗示他,事后再跟他讲道理,当他做得好的时候,就及时表扬他,哪怕是微小的进步都充满稚气的脸上,看出他内心充满着自信。

　　我反反复复地思考为什么短短的那几句话,会让一个孩子一下变得懂事了；而在以前,家长叮嘱,老师的批评对他丝毫不起作用？我对他讲的那一两句感谢的话，对我来讲是微不足道的，但是,对他来讲却是“价值连城,”他感受到了老师没有嫌弃他，而是称赞他的,认为他是一个好孩子.正因为这样,才会有以后的这些好的表现。

　　“没有种不好的庄稼,只有不回种庄稼的农民。”这是赏识教育的基本理念。赏识导致成功,抱怨导致失败。不是孩子需要赏识而是赏识使他们变得越来越好,不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。

　　如何才能真正地赏识到孩子呢？

　　（一）教师要由衷地热爱孩子

　　幼儿自出生起，就在家人的呵护下成长,进入幼儿园后，他们把自己对家人的依恋,对于父母的期望和要求自发地转移到老师的身上,希望教师能够喜欢他、爱他。当幼儿的言行有误时,教师依旧给予热爱、给予信任,能更有效地提高幼儿自身的发展.此外，教师微笑着面对幼儿,用和善的目光鼓励幼儿，或拥抱幼儿、抚摸幼儿时,幼儿感受到教师的亲切,产生安全、温暖的感受.在这样的一种氛围中，幼儿会更有信心接近教师，并且更乐意接受教师的指导。

　　（二）教师要平等友好地对待幼儿

　　在幼儿教育中,一个非常重要的观念,就是要把幼儿看成是一个大家庭,缺一不可.这要求教师与幼儿交往时,要把自己与幼儿摆在一个平等的位置上,而不能以高高在上的态度,指责幼儿，其结果往往会更伤幼儿的自尊心,使他丧失自信。

　　（三）教师应关注每一位幼儿

　　教师面对的孩子各不相同,有的乖巧、懂礼貌,比较招人喜欢；有的性格倔强、爱惹是生非,是老师眼里的“问题儿童.”但是不管孩子的表现怎样,我们决不能将孩子打入另册,我们应该相信一点：只有不好的教育方法,没有不好的孩子。我们应该用发现、期待的目光去看待每一位幼儿，就会发现他们每个人都有可圈点之处。

　　（四）教师要寻找孩子身上的“闪光点”进行顺势鼓励

　　每名幼儿身上都有优点和长处,这些都是教师教育的良好突破口,针对乐意拿玩具给大家玩的特点,我们让他在大家面前表演玩具的多种玩法,让他有表现的机会，另外,还请他向小朋友介绍自己的雪花插片作品等。这些活动,让他发现了自己的特点,在同伴中建立了自信。

　　（五）教师要对幼儿正确予以评价

　　教师的积极评价能使幼儿相信自己、满意自己。活动中，我们努力从积极的方面评价和鼓励幼儿，如“你进步真大！”、“你真棒！”这些话给他极大的鼓舞.当他侵犯到别人时,我们采用先表扬后建议的方法：“你的进步很大,老师希望你尽快学会怎么向别人接东西。”“如果你不再大叫,小朋友都会更喜欢你的。”这种建议效果比直接批评好得多了。

　　赏识是热爱生命,善待生命,是孩子无形生命的阳光、空气和水。一个赏识的微笑，将会给孩子带来更多的自信,这很可能是孩子一生的转折点,我愿每天发自内心地对孩子笑一笑,因为没有赏识，就没有教育。