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幼儿启蒙教育的重要性
【摘要】音乐与人们的日常生活密切相关。在人的一生中，无论是幼儿时期，青年时期还是中年时期，都会以不同的方式参与音乐活动。幼儿在这个时期接受必要的音乐启蒙教育，对幼儿智力的开发有着特殊的作用。通过音乐活动，可以增强幼儿的记忆力，想象力，创造力，提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。另外音乐是幼儿大脑极好的营养品，调节大脑的功能，提高幼儿的思维能力，提高语言能力及促进其德育的发展，还可以陶冶幼儿的情操。
【关键词】音乐启蒙；想象力；创造力；记忆力
一、音乐启蒙教育对幼儿成长的重要性
（一）音乐启蒙教育对幼儿的智力发展起到了促进作用。
科学家经过多年的研究证实，人的大脑在功能上有着明显的分工。大脑的左右半球是各司其职但又相互协调的。大脑的左半球分管逻辑思维，负责处理与分析语言、数学方面的相关信息；而大脑的右半球除了部分是具有逻辑思维能力外，特别是对于音乐、绘画等形象思维的能力较强。所以，只有把大脑的左右半球交叉并用，使形象思维和抽象思维协调运做起来。这样，才能够最大限度的发挥人的大脑功能。我们对于幼儿进行音乐启蒙教育，幼儿就会不由自主地合理使用左右脑的均衡发展。这样不但是幼儿自身具备了一定的“音乐细胞”，而且也充分发挥了其自身的智力潜能。
1：音乐启蒙教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力
音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、人的心理活动、思维活动等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，。对幼儿的心理可以产生其它学科无法比拟的刺激，这使幼儿的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈，而这种情感的冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，能够激发出他们巨大的创新思维潜能。
2：音乐启蒙教育有利于幼儿听力和记忆力的发展
不管我们处于什么年龄阶段，学习音乐首先应该具备的就是听觉。而音乐恰好就是一门听觉的艺术。在幼儿欣赏音乐时，会对于节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就会对幼儿的听觉有一个提高和加强。当然，这个教育过程中不单单是要靠听，幼儿在学习歌曲的时候，律动练习时就只在记住歌词、动作的前提下，才能够学会它，这就有效的促进了幼儿记忆力的发展。
3；音乐启蒙教育促进了幼儿语言能力的提高。
我们人与人之间相互交流的最基本的方式就是语言，有了语言，也就有了人与人之间的内心活动。因此，语言能力在幼儿阶段的发展很重要。如果父母在孩子的幼儿时期进行了很好的教育，将会促进幼儿的语言能力。而音乐教育的实施则为父母提供了一个很好的方式。例如；幼儿平常听到的一些歌曲和自己所学的歌曲日益增多的时候，他们也许会无意识的随口哼哼上几句由几首歌串在一起的自己编唱的“歌曲”。做父母的就应该有意的去鼓励和引导他们，不要打消他们进行“创作”的积极性。因为在幼儿进行这种创造性活动的时候，不仅使自己的语言能力更进了一层，也使他们体会到了运用语言的快乐所在。
（二）音乐启蒙教育可以陶冶幼儿的情感
幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳明快的色彩，看到五彩缤纷的世界，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多彩的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听，欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。音乐抑扬顿挫的音高，张弛的节奏，起伏相间的力度，或急或缓的速度，色彩绚丽的音乐色彩都是表现音乐的丰富情感。幼儿通过感知将自己听到的音乐传到大脑，会产生一种特殊的不同凡响的情感体验，增添幼儿的兴奋情绪和积极动力。幼儿经常接触音乐，受到音乐的熏陶，可以使幼儿心情愉悦，内心平静，音乐对于幼儿情感的发展起到了很好的调节作用，使他们对事物美的认识更进一层。
（三）音乐启蒙教育对幼儿德育的发展
任何的思想品德与如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐启蒙教育正可以为他们培养良好的情感奠定基础。音乐在实现思想教育作用的时候，不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身，潜移默化地产生作用。例如：幼儿们都很熟悉的儿歌《一分钱》，歌曲的教育意义正式拾金不昧的品德教育，但歌曲中并没有直接的说出拾金不昧的词句，而是以幼儿那天真淳朴的语气，音调的旋律，愉悦的情趣，唱出了歌曲的情节，塑造了鲜明生动的艺术形象，给儿童以启示：拾金不昧，即使是一分钱。幼儿的物质生活是父母所赋予的，那么精神生活则应该是音乐所给予，音乐是幼儿精神生活中所不可缺少的“维生素”。将德育溶入到音乐教育中，使其真正的达到了以情感人、以情怡人的目的。
二：早期音乐启蒙教育存在的误区及正确的教育方法
1：家长随波逐流
由于当今社会竞争越来越激烈的影响下，家长们受“望子成龙”“望女成凤”的心里而刻意追求子女成功的目标，盲目地希望孩子都能够有一技之长，能一鸣惊人。因而平日里惟恐孩子发生意外，这也不许，那也不让，忽视了孩子们在探索周围世界时那种多元化、广泛性的正当需求，更不愿让孩子将时间耗费在活动、游戏、家务劳动等十分必要的实践活动中。一些家长不依小孩子的兴趣为先导，不了解小孩子的爱好特长，看见别人家小孩子学习乐器，自己小孩子根本不想学，甚至五音不全，却还要逼迫小孩子继续联系，家长的这中盲目脱离了实际，缺乏愉悦，不仅小孩子学不到东西，反倒成了他们心理上的负担，甚至会影响他们的身心健康。
2：幼儿进行早期的音乐启蒙教育对幼儿的一生都将起着很大的作用，但幼儿的成长和发展又不是千篇一律、完全相同的。有些教师不分幼儿年龄大小，千篇一律采用单一的教学方法。这样所造成的后果是除了极少数有天赋的孩子能够最终走向成功之外，大多数孩子都无功而终。家长不仅搭进了大量的时间、精力、财力，最重要的是孩子只能在音乐殿堂的门前徘徊，始终走进不了音乐的广阔天地。幼儿的潜在感知和接受能力不同，教师必须清楚地了解每个幼儿的兴趣特点，发挥孩子的潜能，开拓他们自由想象的空间。同时在教学过程中要避免单一和枯燥，由浅入深、由简到繁地培养孩子的兴趣，增强孩子的乐感，拓展他们的音乐思维，培养他们的审美能力。
（二）如何更好的进行幼儿音乐启蒙教育
在幼儿阶段，正确的观念，要充分地认识到对幼儿进行启蒙教育的重要性。在这个阶段，幼儿的心理发展尚未成熟，也不能够接受复杂的知识结构，对于高难度的技巧动作更不能掌握。所以说，处于这个阶段的幼儿来说是不适合来学习音乐的。那么在这个时候，父母对幼儿进行音乐启蒙教育的目的是为孩子打开音乐世界的大门，引导他们去观察，欣赏这五彩缤纷的音乐世界，从而激发他们对音乐的兴趣和各方面的发展。下面介绍几种开展启蒙教育的教育方法：
1：情景教育法
教师或家长可以在幼儿欣赏音乐作品时，为其创设一定的情景，将抽象的音乐形式以可听的、可视的、可说的、可演的形式展示给幼儿，有利于帮助幼儿理解音乐，在理解的基础上进而接受它。如：早晨，幼儿起床的时候，家长可以给他们选择轻声悦耳的音乐；游戏玩耍的时候配上活泼有趣的音乐；晚上睡觉的时候放一段温柔，安静的摇篮曲，以促进睡眠。也可以给孩子多欣赏“音画性”音乐，这类音乐是单纯描写风光或事物的，听“音画性”音乐可以使儿童重现感知过的事物、情景，欣赏“描绘性”音乐也可以，这类音乐既有“音画性”因素，又有情感色彩和情节因素，能塑造鲜明的音乐形象，构成优美的意境。如大家熟知的《彼得与狼》、《动物狂欢节》等等。此外，家长还可以经常带孩子去参加一些轻松活泼的演奏会或文艺晚会，通过这种形式让孩子生活在一个充满音乐的环境当中，久而久之，孩子就会和音乐交上朋友，并且对音乐产生兴趣。
2：音乐游戏法
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