案例描述：
开学不久的一堂语文课上我让5名同学起来一起背书，他们平时学习成绩都是比较落后的，而且学习都不勤奋。刚背了一小段，我发现小宋同学嘴巴紧闭，双手握拳，当时我很奇怪，也很生气，就问他为什么，可他却一言不发。旁边的同学马上就说：“陈老师，宋XX又发神经了！ “是的，怎么样？”小宋对着说话的女生大吼一声。又把紧握的双拳乱挥动起来！看着他的样子，我马上抓住他的双手，可他根本不停听我的。“陈老师，当心肚子里的宝宝啊！”其他同学又叫起来。“宋XX在三年级的时候差点和X老师打起来呢！”虽然孩子们的话有点言过其实，但是小宋现在的心理状态和精神面貌确实很不好。这时的小宋似乎更来劲了：“我管她老师不老师，我想杀人，我要杀了她。
我想此时用一般的教育方法可能行不通，于是我就采用先冷处理，让他在那发泄，不理他，等他情绪过后，再跟他谈话。事后我先找了个别孩子了解一下小宋的情况：平时好骂人、打人。如同桌不小心碰他一下，他就会大叫，不管是否是上课时间。当老师批评他时，他都会千方百计为自己找借口，并与老师顶撞（这种情况我还未碰到，可能是刚开学不久吧）。平时与同学有了矛盾，他会与同学争吵打骂，并大喊大叫，事后，还会偷偷地把同学的本子、学习用具藏起来或扔掉。他认为，班里没有一个同学是好的，他也没有一个朋友，他觉得朋友会出卖自己。
矫正措施与成效：
我想这样的性格的形成，一般是家庭、生活环境有关。所以还是要先弄清楚形成这样的怪行为的原因，然后有针对性的教育，这样效果可能会好些。小宋的敌对倾向，暴躁性格，是由不当的家庭教育引起的。因此在心理辅导中，我首先与他母亲取得联系，希望她尽量克制自己的情绪，给孩子关心、爱护，营造一种宽松和谐的家庭氛围，我让他的妈妈亲自告诉他，并没有嫌弃他，平时多陪伴，及时了解他的想法。平时我经常与他的父母联系，多次进行交流，交换看法。而另一方面，我让班干部轮流帮他补习功课。一方面，使他的学习能够迎头赶上，使之尝到成功的滋味，看到进步的希望；另一方面使他体验到同学之间的友谊。
接着我多次与小宋谈心，引导他换一个角度去思考，让他自己意识到是自己对同学、老师的偏见，产生了敌对倾向，最后，鼓励他去结交新朋友，进一步消除他对别人的敌对倾向。
案例分析：
在小学生中，因为与父母或同学之间的人际冲突而产生的心理异常现象比较普遍，一些家庭背景比较复杂比如单亲家庭的孩子当中，这类问题尤其突出。因此，在学校里，对那些有问题行为、心理素质欠佳的学生，或者家庭情况比较特殊的学生，教师要给予更多的理解和关爱。针对这些孩子的心理辅导首先要取得家长的支持和配合，达到事半功倍的效果。在辅导中，如果能动员所有有关人员，比如任课教师和全班同学一起参与辅导，效果则更佳。当然，教师还要注意一定的辅导技巧，有助于与学生建立相互信任、相互理解的关系。
人格不健全、人性扭曲等不良现象，严重的还会导致犯罪行为的产生。我是一名小学教育工作者，我每天面对的是10岁左右的孩子，他们天真、活泼、好动，他们渴望得到老师的关注，作为我，也希望他们能够有一个健康的心理，我深深的感觉到,心理健康教育的重要性。
另外，我还有一点想说的是，这样的学生不多，但人是有各种各样的个性与脾气的。所以对于有这样的学生存在我们不应觉得很奇怪，对这样的学生要宽容、要容忍，给他一个可以慢慢改变、转化的空间。
“一把钥匙，开一把锁”这是尽人皆知的育人道理。站在我们面前的每一个学生就像一把锁。要想找到开锁的钥匙就该研究他们的心理与个性特征。心理健康教育教学工作证明，无论是什么样的孩子，只要你能用心去贴近他，用爱去陶冶他的心灵，无论是什么样的孩子，只要你给予了他无尽的尊重、鼓励和爱，他的身心会得到健康的发展。