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十九年教龄教师教学心得体会

  十九年教龄教师教学心得体会

  从教十九年来,一直在不停地思考一个问题。为什么我们的老师越来越辛苦,我们的学生越来越来失去学习的兴趣?这不能不是教育的一种悲哀。怎么办呢?必须调动学生的学习兴趣,把学习的主动权交还给学生。

  我们在思考教师教和学生学这一过程的同时,往往不会忽视教师的主导作用,但却常常忽视学生的主体身份。教师总是按自己的意愿、模式、目标、要求引导或塑造学生;而学生亦非静态地等候、期待,他们有自己的理想、志趣,甚至梦幻,他们视学生为实现追求的必要途径。正是在这个意义上,学习应该是学生的主动行为。教师教的手段,都只服务于学生学有所成这个惟一的目的。

  但是在教学过程中,几乎所有的执教者都明显地感到两个误区:一是从儿童启蒙开始,日渐形成的一种包办代替的教学模式,不注重教学过程的演进和学生对学习过程的参与,而只是告诉学生按要求学习的结果是什么;另一个是受笨鸟先飞等观念的影响,以时间加汗水的苦学模式引导学生达到教学要求。前者是不想念学生的表现,执教者不辞辛苦,将一切知识咀嚼了多遍后再喂给学生,其结果是学生越学越笨;而后者则反映出对自己的不信任,执教者并不去探讨解决问题的多种途径,而是将一切接触到的手段一股脑地塞给学生,盼望学生自己以勤补拙,结果也只能是使学生越飞越近。

  对此,叶圣陶先生早就提出过批评:旧式的教育可以养成记诵很广博的活书橱,可以养成学舌很巧妙的人形鹦鹉,可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的儒学生员,可是不能养成善于运用国文这一种工具来应付行政管理的普通公民。

  事实上,学生获得学习的主动权,离不开教师的积极引导和自身的主动学习。而由正确引导所培养的主动学习的方法和习惯,则是有使学生终身受益的。那么,该怎样理解教师的正确引导呢?下面一个方面不容忽视:首先是了解学生。看菜吃饭,量体裁衣这样的道理尽人皆知,[学科吧http://www.xueke8.com/为您编辑]而教书怎么能不看对象呢!一个学生由小学而中学乃大学,他们的生理及心理特点是有很大区别的。这种区别就决定了执教者必须一切从实际出发,依据学生的能力变迁情况因材施教。

  其次,教师还必须优化教法,注重学法。教学并不是教师的单一行为,它是教与学的整合;那种只研究教法而不注意培养学法的教学是残破不全的。我们不要把教法和学法人为地割裂开来。一般来说,教师采用什么样的教法,学生必然会习染相应的学法;教法不科学,在这种教法束缚下学生的学法就不可能科学。

  因此,我们就就尽可能地使教学贴近学生的实际,真正使学生从接受启蒙开始,渐次获得知识而最终成为对社会有用的建设者;教师引导还应注意的一个重要方面,那就是非智力因素对学生的影响。除环境的影响外,诸如建立学必有成的信心,培养克服困难的坚强意志,调动学生的学习的兴趣与积极性,以及加强教学中情感的交流等,都有个如何引导的问题。引导得当,定然能够使学生在一种优美、健康、蓬勃、向上的环境中愉快地学习,努力攻克学习中遇到的障碍,自觉在成为学习的主人。

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