每个人都希望得到别人的尊重，我们老师想受到学生的尊重，那就首先是要尊重学生，就是要充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，尊重学生的人格是任班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得良好的教育效果。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
记得在初一上学期，有一天下午外出活动结束后，我径直地走进教室，值日班长就对我说：“今天中午自习课前王颖同学的书包被一些同学扔来扔去。”我听了之后非常生气，心想这些学生怎么这么不懂事，总让人这么操心。但一时之间也没想出什么好的方法来处理这件事情，怎样才能让犯错误的同学发自内心地认识到错误，并积极改正呢？
我给了自己一个回旋的时间余地，先让全班同学安静下来，静坐在座位上，等我回办公室放掉包包再来处理。在短短的一两分钟时间里，凭着多年的班主任工作经验，计上心头。
重回教室，我先对同学们说了这样一句话：“错误每个人都会犯，但难能可贵的是敢于承认错误并积极改正，老师希望做错事的同学能自己勇敢地站起来。”话音刚落，就有五、六位学生扭扭捏捏地站了起来，期中还有一位是班干部。我又说：“首先老师要表扬你们。”这时，我看到那些同学脸上露出了惊愕的表情，他们肯定在想“我们做错了事，老师怎么反而还会表扬我们呢？”“因为你们是自己站起来的，说明你们敢作敢当，敢于承担责任。但老师也要请你们说一说为什么要扔王颖同学的书包。”其中带头的那位说：“是好玩。”然后我又问王颖：“他们把你的书包扔来扔去，你乐意吗？”王颖说：“不乐意，他们把我的书包弄得很脏的。”我又问全班同学：“今天发生的扔书包事件对我们有什么影响？”有的说：“会影响其他同学的学习。”有的说：“会破坏同学之间的关系。”还有的说：“会败坏班级的风气，损坏班级形象。”……然后我又一个一个地问扔书包的同学：“如果你的书包被其他人扔来扔去，弄得很脏，你心中的感受会是怎样的呢？”他们都说：“会很生气，很难受，不愿意被别人这样对待。”“那就好，你不愿意被别人这样对待，那你为什么要这样对待别人呢？真所谓‘己所不欲，勿施于人’，老师希望你们能向王颖同学真诚地道歉，并回去写好深刻的反思，其他同学也要写写对这件事的看法。”
学生写的反思、看法，虽然我没有规定字数，但学生们都写得很多、很深刻。有的写到“我是一个班干部，在事情发生时我没有及时地去阻止，只顾自己写作业，我太不应该了。”有的写到“老师没有批评我们、骂我们，而是尊重我们，给我们讲道理，使我更觉得自己做错了。”还有的写到“老师既要忙于工作，又要来管理班级，我们还尽给她添乱，真实太不应该了。”……在星期五的班会课上，我挑选了一些在班中读了一下（不读姓名），同学们听得很认真，触动很大。这件事之后，类似有损班级形象，破坏同学间团结的事情没有再发生过。同学之间、师生之间的关系变得更加和谐、融洽。
尊重学生，对学生“晓之以理，动之以情”，教会学生“将心比心，推己及人”，触动学生的内心，往往能起到更好的教育效果，比简单的说教、责骂更加有力，对学生的影响更加深刻。
“关爱学生”是拉近师生之间距离的纽带。
有一天，我发现我班的刘虎同学把手机带到了学校，我让他带着手机跟我进办公室。我问他：“难道你不知道我校是不准学生带手机到校的吗？你家长知道你带手机到校吗?”“我知道学校不准学生带手机到校，我带手机家长是知道的。”“那你为什么要把手机带到学校呢？”“我只是用来看时间、便于和家长联系。”我知道刘虎家离校并不远，根本就没有必要带手机到校。经过一番交流、沟通，刘虎同学认识到了带手机到校对学生来说有害无利的，并保证以后不会再带手机到学校了。我让他放学后到办公室把手机带回家。同时他还向我透露了一个讯息，项美和廖如倩也带手机到校。找到两人，心中比较气恼，但我还是先按捺住了自己心中的火气，先听她俩解释。原来她们两人的家离校很远，一个住在新塘，一个住在昆山火车站附近，两人都要倒几次公交车才能到校，放学后家长为了便于到站点接她们，才让她们带手机的。了解清楚情况后，我十分理解家长的心情和做法，我同意她俩带手机到校，但每天早上到校后必须把手机关机后交给我保管，放学后再还给她俩，同时，我在全班同学面前讲清了这件事，只有她俩有带手机到校的特权，其他同学都没有这一特权。同学们也都能理解和赞同我的做法。
一个学期过去了，有时放学时我忘记把手机给她俩，她俩就会说：“韩老师，我到您抽屉里拿手机咯！”拿好手机后，她俩又会一边奔跑着去赶公交车一边高兴地和我说“老师再见！”在她俩的甜美笑容里，我深深地感受到了关爱学生，为学生着想，可以使学生更加信任、亲近老师。