“学习表达”需准确定位内蒙古包头市东河区教育局教研室 闫晓枫 孩子学习“书面表达”需要“积累语言”与“体会表达”两相融合，即既要有大量语言材料的积累，又要有怎样表达的规律性探索。然后在大量语言实践的基础之上才能实现较高质量的表达。而当前在阅读教学中对于“学习表达”的定位还不够精准，课堂上出现了半遮面纱、雾里看花的现象。笔者以为，学习表达实应点明点透，让学生悟得清晰晓畅，学有所得。
一、体会表达从“点到”到“点透”
课文《那片绿绿的爬山虎》向读者介绍了叶老为我“批改作文”和“邀我做客”两件事，叶老对文一丝不苟，待人平易真诚、堪称楷模的人品和文品为读者留下了深刻印象。可是文章为何以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？笔者同时听几位教师执教本课，似乎对此问题均有探究，但却未有透彻明晰地回答。
教例1：
师：文章为何以“那片绿绿的爬山虎”为题？请同学们找到写爬山虎的语句阅读思考。
生自学后汇报。
生1：我觉得作者来到叶老小院首先看到爬山虎非常难忘，所以以此为题。
生2：我觉得“我”来到叶老小院首先映入眼帘的是爬山虎，在和叶老交谈之后又看到了爬山虎，爬山虎给“我”的印象非常深刻，所以以此为题。
师：的确如此。所以作者以“那片绿绿的爬山虎”为题，表达了他对叶老先生无限的崇敬和怀念，让我们齐读这些语句。
仅仅如此吗？笔者以为，文中三处提到“爬山虎”，每一处对爬山虎的描写，都与作者当时的心境紧密相连。这爬山虎就是一条线索，牵引着读者的思绪逐步走向深入。应把这些语句放在特定的环境和场景之中，体察作者的心思，探寻如此表达的秘密所在。
第一处是在下午“我”进入叶老的小院。当时，我对叶老的认识可能只是刚刚读过他写的一篇散文《爬山虎》。当迈进这典雅的小院，首先扑入眼帘那一墙绿葱葱的爬山虎，一下子使“我”和印象中的叶老对接，激动的心情溢于言表。这里既写了叶老居住的环境，也隐约使读者感到叶老的文风，
