英语教学中的德育渗透
海南省澄迈县第二中学劳秋转
［摘要］本文针对培养学生的总体目标,结合自己的教学实践,探讨如何在教学中对学生进行有效的德育教育,阐述了如何结合英语学科特点,在课堂上和在课外活动中对学生进行德育渗透,从而达到理想的德育效果。
［关键词］英语课堂教学课外活动德育渗透
众所周知，我国教育的总体目标是培养德、智、体等方面全面的社会主义事业的建设者和接班人，这就要求我们任何学科的教师在教学实践中不仅要担负着向学生传授知识，发展智力，培养能力的任务，而且还要向学生进行思想政治教育，使学生形成良好的思想品德。英语学科的教学也不例外，也担负着既教书又育人的双重任务，学校必须以教学为中心，把德育工作放在首位，怎样把二者结合起来呢？通过学科教学渗透德育是最经常最有效的德育形式。根据我的教学体会与实践，英语学科教学中的德育渗透应注重以下几个方面：
一、紧紧围绕英语学科的性质和特点，深入挖掘出正确评价教材中思想内容。
在英语教材中本身就蕴藏着大量的人文观点和思想倾向，如何深入挖掘和正确评价是至关重要的，若不正确予以分析、评价，反而会贻害青年学生。英语教学是一种语言教学，语言是一种文化载体。针对英语学科是一门外国语言性质的工具性学科的特点，在传授西方语言的同时，要将西方文化中的精华传授给学生。应着力探讨爱国主义精神、高尚的道德情操、历史唯物主义观点。教师要做到有效渗透德育，须认真研究和准确把握住英语学科的性质和特点。课前深入备课，对教材内在的教育因素要深入体味和挖掘，找出德育内容要点。
不难发现，初中英语每一篇课文都具有很强的思想性。故事性文章说明一个道理；知识性文章启迪我们去观察、去探索科学的奥秘；人物传记启发我们向伟人、科学家及英雄人物学习等等。对上述思想的深层挖掘方法多种多样，归纳如下：
（1）类比法：比如九年级英语第15单元《Wearetryingtosavethemanatees!》谈到濒危动物，可以让学生说说为什么海牛濒临灭绝。还可以揭露广东、海南的一些地区的不法分子滥杀国家保护的珍贵野生动物的罪行，使学生印象深刻，增强了保护自然的意识。
（2）问答法：即在英语课堂上把英语作为师生间、学生间语言交流的工具。通过师生间、学生间的问答及讨论自然地挖掘出文章的深层思想内容。下面三个问题就是打开学生通往课文思想内容之间的金钥匙。会使学生不仅学会了作者如何作文，也学会作者如何做人。
What’sthekeysentenceofeachparagraph?
(每段的段意是什么？)
Whathaveyoumainlylearnedfromthetext?
（你从这篇课文中主要学到了什么？）
Whathaveyoulearnedfromwriter?
（你从作者身上学到了什么？）
千篇一律难免单调，可以根据不同的文章设计问题。
例如九年级第4单元《Whatwouldyoudo》谈到吸烟时可以问学生
Doyouthinksmokingisgoodforyourhealth?
(你认为吸烟对健康有好处吗？)
100%的学生回答：No。因而这个问题让学生都知道吸烟有害，要远离香烟。进而又问：
Whatwouldyoudowithcigaretteinyourfuture?
（将来你怎样对待香烟？）
学生的回答会各种各样，这样既活跃了课堂气氛又达到了德育目标。
（3）归纳法：让学生归纳文章的中心思想线索，尽管枯燥，但与上述方法交错使用也不乏新鲜感。
如八年级（上）第9单元里谈到邓亚萍、李云迪、莫扎特等名人，可以让学生归纳他们的事迹，从而号召学生学习他们刻苦学习的精神。九年级第一单元《Howdowedealwithourproblems》讲到霍金，让学生归纳他的艰辛和名言，如Lifeisnotfair,regardlessofyourcircumstance,youcango,(生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴)。Ifapersonhasphysicaldisabilities,havedisabilitiesnotletmind（一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾），让学生学习他顽强乐观的精神。
（4）缩写法：这种方法主要是督促学生领会课文的思想内容，提高他们的阅读理解能力及写作能力。
上述四种方法中，方法1侧重训练学生听的能力；2侧重训练学生的表达能力；3侧重训练学生读的能力；4侧重训练学生写的能力。这使学生不但领会了教材的德育思想内容，而且在听、说、读、写几个方面能力都得到提高。
二、潜心研究，寻找德育渗透的最佳结合点
学科教学渗透德育，课堂是主要阵地。英语学科教学在授课时应力求溶知识传授、能力培养、智力发展和思想情操陶冶于一炉，力求课上发挥多功能作用，提高课堂教学效率。这就需要课前深入备课，备好知识点、语言点。因为把握不住一堂课的知识点和训练点，找不准渗透思想、情操教育的渗透点，不要说育人的功能不能发挥，就是知识传授、能力培养也受到极大障碍。探讨英语学科渗透德育，目的是寻找德育渗透点为突破口，找准知识传授与思想教育的最佳结合点，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入把握教材内在因素的基础上把握教材的整体，而且把握教材的局部及至细部，即每个段落，每个句子，把握越深，知识点、训练点越明确、越显露，德育渗透也就越能落实。
如：讲到dowith这个短语时，我是这样做的：
教师问：Moststudentsofourschoolhavemobilephones。Someofthemlosetheirphones.Ifyoufindamobilephonesontheground,Whatwouldyoudowithit?
学生A答：I’llgiveitbacktotheowner（物归原主）
学生B答：I’llhanditintotheteacher（把它交给老师）
教师抓住时机进行德育渗透。
教师问：Willanyoneinourclasskeepthemobilephoneashisown?（我们班会有人把这手机据为己有吗？
学生答：No.（没有）
老师说：That’sright.Ithinkyouarelovelyboysandgirlsandyouwon’tdothisinthefuture.Ifyoufindamobilephoneontheroad,it’srightforyoutohanditintotheofficeortheteachers.（对，我认为你们都是可爱的学生，并且将来不会做出那样的事，如果捡到手机，把它交还给物主或交给老师是对的）。
这样一组简单的确是恰到好处的问答教育了学生拾金不昧是良好的社会道德，增加他们的是非观念，使他们的思想逐步成熟。
再如八年级（上）第八单元教chore一词时，可以问学生：
Doyouoftenhelpyourmomdochoresathome?
学生或许说yes或许说no.这时可以表扬做家务的学生，引导他们热爱劳动，以劳动为荣。
再如教到proud一词可以问学生：
Whatareyouproudof?Why?
学生A：I’mproudoftheGreatWallbecauseitisawonderintheworld.
学生B：I’mproudofmyteacherbecauseheisyoungandinterestingandheteacherswell.
学生C：I’mproudofmyneighbourbecauseheisthebeststudentinourclass.
通过设计上述气氛感染其他同学思考自己引以为荣的人或事物，激发他们爱同学、爱班级、爱老师、爱父母、爱祖国的情感。
上述德育渗透不是凌空的，渗透需有附着物，或知识点，或训练点。所选知识点应有丰富的内涵，能牵一发而动全身，所选训练点能充分调动学生的感觉器官和思维器官，这样或动之以情，或晓之以理，科学性和思想性水乳交融，学生就会深受其益。
三、课外延伸，开展丰富多彩的学科活动
学科教学有两个阵地，一课内，二课外，课外是课内的延伸。学科德育渗透既要落实在课内，又要延伸到课外。前者面对全体学生。后者可有较大灵活性，人数不拘，形式多样，因材施教，发展学生的兴趣爱好，发展个人特长。德育有“面”上的渗透，有“点”上的滋润，点面结合使学生沉浸于良好的思想教育氛围中，耳濡目染，潜移默化。
1、课外组建“英语角”，定期组织学生开展英语演讲比赛，英语诗歌朗诵比赛、小品表演、英语幽默故事比赛等等，通过这些丰富的课外活动，陶冶了学生的情操，增强了学生的审美意识和审美能力，同时也丰富了学生的课外文化生活，增强了学生学习英语的兴趣。
2、开展丰富多彩的课外社会实践活动，组织学生深入社会、工厂和农村，了解改革开放以来祖国的巨大变化。组织学生游览风景名胜，并用简短的语言（英文）写出自己的感受；随着国际旅游岛的建设,越来越多外国人来海南岛旅游,学习,工作.这是学生学习英语的好机会/鼓励学生大胆跟外国人讲英语，一方面训练了口语和听力，另一方面也使学生更多地了解西方的价值观、人生观，了解西方社会。
教育是有计划的，组织课外活动也是如此，目的性越强，针对性越强，效果就越好，渗透德育也是如此，不存在“无心插柳柳成荫”。
英语学科的德育渗透，必须注意真正在“渗透”上下功夫。要让学科的知识教育同其中孕育的思想内涵合二为一，同步进行，使学生在获得知识，技能的同时，不知不觉地受到思想品德教育，这样就可以全面提高学生的素质。
英语教学,的
