浅谈传统语文教学方式的改变让自主合作成为一种学习习惯
琼海市嘉积二中李雪芳
【摘要】21世纪是人才竞争时代，对人才培养提出了更高的要求，更加注重学生自主探索精神、创新意识与能力的培养，强调学生团队协作能力的培养与锻炼。传统的教学方式过于单一、呆板，采取机械的“灌输式”教学，极大的限制了学生的自主思考意识与能力，很少给学生提供相互交流、沟通的平台和机会。为了适应时代的发展以及现代素质教育理念的改革，教师应积极改变传统的教学方式，突出学生的主体地位，做好教师的组织者、领导者的角色，尽可能让学生自主参与学习，自主探究、实践，激发学生的课堂参与积极性和热情，组织引领学生相互交流，大力推行小组合作学习模式，培养学生自主合作交流学习的习惯。
【关键词】转变传统教学方式培养习惯自主合作交流学习
自主学习能力的培养是深入挖掘学生潜能的重要桥梁，是实现现代素质教育的灵魂，然而传统的教学主要是传授知识为目的，以行为主义学习理论作为教学指导，无法充分发挥学生的主体性，学生自主学习能力匮乏，学习主动性低下，创新意识、独立解决问题的能力较差。随着新课程教育体制改革，提倡“自主合作”教学模式，实际上自主学习与合作学习并没有冲突矛盾，学生的主体性并不等同于个体性，自主学习并不是指独自学习，在相互合作交流有利于发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习性，活跃课堂学习氛围，共同探讨、交流问题，协作解决问题。这种愉快、轻松的课堂氛围有利于提高课堂教学效率以及教学质量，因此新时期下，教师应摆脱传统教学方式的窠臼，构建自主合作教学模式，注重培养学生自主合作交流学习习惯，建立一种“学中玩，玩中学”的良好氛围。
一、培养学生的自主学习能力
1、建立新型的师生关系，为学生营造良好的自主学习氛围
教学是一个教师教、学生学的双向互动过程，互动、和谐、合作的师生关系是培养学生自主合作交流学习习惯的重要催化因子，是激发学生自主学习意识的良好铺垫，也是提高课堂教学有效性的重要手段之一。在教学实践过程中，教师应多与学生交流、沟通，给予学生多一点尊重，多一点关心，多一点理解，多一点爱护，让学生感受到教师的亲切，感受到自己受尊重。应善于发现学生身上的闪光点，看到学生的进步，多给学生创造成功的机会，让学生体会到学习的成就感以及快乐，增强学生学习信心，激发学生的学习动机。在学生学习过程中遇到困难、瓶颈时应适时给予指导、帮助，多给予学生鼓励，对于每一个学生都应该一视同仁，不能出现差别对待，尊重每一个学生的个体差异，让每一个学生都能够得到最大限度的发展。
2、以问题作为切入点，激发学生自主学习的积极性
问题是引发思考的导火索，想要提高学生的学习主动性、积极性，培养学生的自主学习意识与能力，教师应做好组织者与领导者的角色，引导学生主动思考。在课堂教学过程中，应通过创设一些趣味问题，让学生置身于问题情境中，积极引导学生质疑，激发学生的好奇心理，引导学生自主探索的欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过创设问题情境，不仅有利于帮助学生明确教学内容中的重点、难点，理清思路，提高学习效率，同时也可以激活学生的认知系统，发散学生的思维，锻炼学生的创造力，让他们成为学习的主人，提高学生自主学习质量。比如在学习《愚公移山》一文时，教师可以提问“文中针对‘年且九十’的愚公表示平险移山的问题，同学们的态度呢？”学生则回答“杂然相许”，教师再接着问，“根据教材中的注解，‘杂然相许’是什么意思呢？”学生会回答“大家异口同声的表示赞同，其中杂然：纷纷的意思，而许：赞同。”此时教师再让大家结合课文具体内容文中的注解是否合理，经过大家的讨论，认为“杂然相许”解释成“纷纷表示赞同”更加合理，而不应该为“异口同声”。通过这样的问题引导，有利于培养学生的自主学习能力。
3、指导学生正确的自主学习方法
很多学生自主学习能力较差，学习成绩一直上不去，其中最主要的原因之一是由于学习不得法，没有正确的学习方法，学生就像沙漠中迷路的孩子，因此学习方法的指导对于学生自主学习习惯的培养显得尤为重要。首先教师应指导学生养成正确的预习习惯，每堂课前应让学生提前预习，并画出重点、难点内容，对教学内容有一个大体的初步认识，带着问题，明确的目的，集中注意力上课。在课堂上课的过程中，应指导学生着重听教师强调的重难点内容，注意教师的讲解方法、解题思路，并做好相关笔记；对于相同的问题，多听听其他同学的见解，并对比分析与自己的见解有什么不同之处；对于教师强调的一些容易混淆、出错的知识点也应该格外重视。记笔记时，教师额外补充的知识点，自己没有理解的知识点应作为重点。课后应做好复习，回顾本堂课教学的主要内容，结合自己记的课堂笔记，理清思路，进行自我反思，总结自己的听课收获以及不足。同时正确、系统的学习方法指导，学生会更加乐于学习，在学习过程中体验快乐。
二、培养学生的合作交流习惯
