教师帮扶随笔：我们离“文本解读”有多远
张运群
这次的帮扶活动，我们对教师进行一次问卷调查。
问卷有这么一道问题：您平时重视文本解读吗？您怎样进行文本解读？有什么体会？
收上来的问卷中，我们发现，老师们的说法五花八门。
选抄几种如下。
其一：一般，先让学生读几遍，老师讲解其中的重点词汇，学生在联系上下文理解。
其二：农村学生理解能力普遍较差，课堂上比较注重让学生多读多感悟。
其三：重视，生先读，师再讲解重点词句，联系文本理解。
其四：比较重视。我先让学生带着问题听课文朗读录音，在提出自己不懂的问题，在读中思考，在读中感悟，还不懂的由同学帮忙，最后老师点拨总结。
其五：重视，我上课之前先熟悉教材，这样能更好地引导学生。
其六：重视，先设计自己的思路，在结合教参，渗透文本，最后实践。
还有很多类似的说法。不想再抄了。
这叫“文本解读”吗？
记得xxxx年3月，我们曾开展主题为《教师如何解读文本》的在线研讨，当年6月，又开展了主题为《如何将文本解读转化为有效的教学设计》的在线研讨活动。两次在线研讨，旨在让我们的教师认识到文本解读的重要性，让老师知道文本解读是上好一节语文课的基础和前提。只有解读文本，才能将解读所得转化为适宜的教学内容，实现文本解读与教学设计的对接，增强语文教学的有效性。但是，从两次在线研讨情况看，许多老师不知道什么叫文本解读，只是为了研讨而研讨，有的鹦鹉学舌，人云亦云，有的甚至随意复制粘贴，不知所云。两次研讨，留言上千，但真言真语少之又少，真知灼见凤毛麟角。从中知道，我们不少教师并不知晓什么叫文本解读，平时更没有进行文本解读。
这并非危言耸听。
这次问卷，得到验证。
一篇课文，我们深入理解了吗？没有。
一篇课文，我们反复思考了吗？没有。
一篇课文，我们深度阅读了吗？没有。
一篇课文，我们咂摸品味了吗？没有。
一篇课文，我们有自己的独特见解吗？当然也没有。
那么，我们平时怎样选定教学内容？
照本宣科，一路讲来。
从头到尾，逐段讲来。
漫无目的，随意讲来。
那么，我们平时怎样教学？
移植教案，按部就班实施。
克隆方法，生搬硬套运用。
模仿教学，东施效颦展示。
结果
