近来阅读了《做一个理性的教育者》一书，对其中的《教改路上别匆忙》一节深有同感，也从自己的教学实践谈谈粗浅的认识。
国家的新课程改革实施多年，涌现出了许多的教改实验，比如书中所提的“新基础教育实验”、“新教育实验”、“阳光教育实验”，以及现在比较火的“生本教育”。每一个教改实验，都有比较亮丽的数据，多少升学率，多少优秀生等等。以致于大家一窝蜂的前去取经学习，并迫不及待地运用到自己的课堂教学中。这样盲目的跟风下来，自己的课堂有多大的改观？具体是什么原因造成课堂效率的低下，是自己没学到这些模式的精髓？是哪里做得和模板不一致？
我们一直都说：教无定法，只要得法。每个学校的生源不同、不同班级的学生基础不一致、教师的个人专业能力不同，各方面的因素都会影响课堂教学的效率和质量，不管是哪一种模式，一定要结合自己的课堂实际才行。
一、教师教学理念的更新
传统的灌输式教育，还普遍存在于我们的课堂教学中。因此我们首先要转变自己的教学观念，更新自己的教学理念，把以前的重视教师的“教”向引导学生的“学”进行改变。
二、学生学情的具体分析
作为教育者，深刻把握住所任班级的每一位学生的情况，从身体、心理、基础知识、学习习惯、学习能力等多方面细致分析，特别是针对一些学困生更要从家庭等因素进行了解，然后制定出有针对的教学计划，使每一位学生都能在自己原有的基础上有所提高，并慢慢积累，这样的教育才是适合每位学生的，才能促进每位学生的成长。
三、教给学生正确的学习方法
我们的时代，处于知识爆炸的时代，课堂中的所学只是学生将来面向社会的一小部分知识，将来他们会面对数量巨大的信息，如何在知识的海洋中自由遨游，吸取自身所需要营养，最关键是要学会正确的学习方法。学校教育更重要的是从学习方法上指导他们，使他们今后能离开学校后，依然能有效地进行自我学习和提高。
因此，不在乎这个法那个法，只要关注到每位学生的学习，有针对性地进行教育和指导，才得说得上是全体学生的成长，这也是我们教育也要追求的目标。
